一、緊扣歷史復(fù)習(xí)中的三個(gè)環(huán)節(jié)“基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)科能力、應(yīng)試能力”

    首先，全面、系統(tǒng)、牢固、準(zhǔn)確掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)，任何時(shí)候都是歷史復(fù)習(xí)的第一要?jiǎng)?wù)。歷史學(xué)科《考試說(shuō)明》強(qiáng)調(diào)的能力要求，第一條就是再認(rèn)、再現(xiàn)歷史知識(shí)的能力。用一句通俗的話(huà)就是考察是否記全、記牢、記準(zhǔn)了歷史《考試說(shuō)明》規(guī)定的歷史知識(shí)。從近幾年的高考來(lái)看，雖然一再?gòu)?qiáng)調(diào)考察能力，而準(zhǔn)確記憶性的基礎(chǔ)知識(shí)的分?jǐn)?shù)比重仍是相當(dāng)可觀，特別是第Ⅰ卷。我們知道，高考中簡(jiǎn)釋題、問(wèn)答題、材料分析題都是運(yùn)用已知的知識(shí)解決未知問(wèn)題的綜合性較強(qiáng)的題型，但我們?nèi)院茈y清楚劃分基礎(chǔ)知識(shí)所占的比重有多少，能力分?jǐn)?shù)有幾多，不掌握相關(guān)的歷史基礎(chǔ)知識(shí)，再有能力也只能是望題興嘆�！扒蓩D難為無(wú)米之炊”，這是人所皆知的至理名言。在日益重視能力訓(xùn)練、突出能力考察的今天，強(qiáng)調(diào)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，防止矯枉過(guò)正，無(wú)疑是當(dāng)前歷史復(fù)習(xí)中特別值得認(rèn)真反思的重要問(wèn)題。

    其次，在全面、系統(tǒng)、牢固、準(zhǔn)確掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)問(wèn)思辯過(guò)程中，提高歷史學(xué)科能力。歷史學(xué)科能力的核心是歷史思維能力，即運(yùn)用辨證唯物主義、歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法去分析、解決歷史問(wèn)題的能力。它不可能在簡(jiǎn)單的歷史背誦中獲得，只能在全面、系統(tǒng)、牢固、準(zhǔn)確掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)問(wèn)思辯過(guò)程中逐步提高。全面就是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、《考試說(shuō)明》規(guī)定的知識(shí)點(diǎn)，全面掌握，不在所謂“重點(diǎn)”、“難點(diǎn)”的掩蓋下，淡化“冷點(diǎn)”、“次點(diǎn)”，造成知識(shí)的盲點(diǎn)或糊涂點(diǎn)。系統(tǒng)就是歷史知識(shí)在歷史理論的“串通”下縱橫一體，牢固就是對(duì)考點(diǎn)內(nèi)容的記憶程度，準(zhǔn)確就是對(duì)考點(diǎn)內(nèi)容的準(zhǔn)確性，不能似是而非，模棱兩可，要在掌握知識(shí)中提高能力，在提高能力中進(jìn)一步掌握知識(shí)。

    再次，加大勤學(xué)苦練的力度，在經(jīng)典題型的解答中鞏固歷史基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)歷史學(xué)科能力，提高應(yīng)試能力。應(yīng)該指出的是加大勤學(xué)苦練的力度并不等于題海戰(zhàn)術(shù)。題海戰(zhàn)術(shù)是缺乏選擇性，不管題目?jī)?yōu)劣，效果好壞，一味地以練代學(xué)，以練代思，以數(shù)量代質(zhì)量，這無(wú)疑是疲勞戰(zhàn)術(shù)，也不會(huì)有什么效果。我們講的勤學(xué)苦練，是在培養(yǎng)學(xué)生增加知識(shí)再現(xiàn)頻率以加深記憶外，更側(cè)重于歷史理解，更著眼于知識(shí)運(yùn)用和分析、綜合、表述能力的提高。教師在復(fù)習(xí)中要培養(yǎng)學(xué)生把“厚”書(shū)讀“薄”，即依照復(fù)習(xí)教學(xué)的進(jìn)度，逐章逐節(jié)濃縮課本。這個(gè)過(guò)程實(shí)際上就是閱讀、分析、概括、綜合的過(guò)程，只要這樣，才能梳理歷史知識(shí)，強(qiáng)化歷史記憶，掌握歷史概念，建立完整的、科學(xué)的歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)。在審題方面，要培養(yǎng)學(xué)生審清題意抓住題眼，掌握材料中的有效信息，整理答題思路和文字表述的高考應(yīng)試能力，要使學(xué)生不僅懂得如何做，更重要的是在于懂得為什么要這樣做。要讓學(xué)生做到每做一題都要有所收獲，以達(dá)到聚沙成塔的效果。

    二、把握歷史復(fù)習(xí)角度的三個(gè)層次“史實(shí)、史觀、史法”

    （一）史實(shí)，即要求學(xué)生掌握教材的基礎(chǔ)知識(shí)，這包括兩類(lèi)，一類(lèi)是史實(shí)性知識(shí)，另一類(lèi)是結(jié)論性知識(shí)。史實(shí)性知識(shí)包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等歷史現(xiàn)象的記錄，結(jié)論性知識(shí)是對(duì)歷史事件或現(xiàn)象的評(píng)價(jià)，如性質(zhì)、意義、成敗原因等。準(zhǔn)確、系統(tǒng)地掌握教材知識(shí)（章節(jié)知識(shí)）是備考復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)。（1）導(dǎo)言：搭建了知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，并給具體的史實(shí)在歷史發(fā)展進(jìn)程中一個(gè)定位（定性），屬宏觀知識(shí)，對(duì)學(xué)生們形成歷史結(jié)構(gòu)框架極為有利，可以要求學(xué)生多加了解；（2）課文大、小字，是教材的主體內(nèi)容，其中大字是復(fù)習(xí)的重中之重。掌握大字，首先是要求學(xué)生“記”，強(qiáng)調(diào)在理解的基礎(chǔ)上記憶，但理解不能替代記憶，還是要“強(qiáng)記”、“死記”，我是定期或不定期要求學(xué)生背問(wèn)題，加強(qiáng)督促與檢查。其次，理解要深。要區(qū)分歷史事件的表面現(xiàn)象和本質(zhì)內(nèi)涵，特別要告訴學(xué)生去挖掘教材中的隱性知識(shí)。小字是大字的延伸和補(bǔ)充，它更具體、詳實(shí)，可視情況掌握。（3）地圖、圖片和文獻(xiàn)資料是復(fù)習(xí)的重要內(nèi)容。總之，上述幾種知識(shí)，復(fù)習(xí)時(shí)要注意各自的特點(diǎn)，不可偏廢。

    （二）史觀，觀察、分析歷史事物的觀點(diǎn)和基本理論。注重歷史基本理論的考查，已成為高考命題的基本走向。歷史基本理論主要是辨證唯物主義和歷史唯物主義。如2004年的《考試說(shuō)明》思想教育部分規(guī)定，以歷史事實(shí)，使學(xué)生形成生產(chǎn)力是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的根本動(dòng)力的觀點(diǎn)；必須把歷史事件和歷史人物放在當(dāng)時(shí)具體的歷史條件下進(jìn)行評(píng)價(jià)等歷史唯物主義觀點(diǎn)；世界各國(guó)相互聯(lián)系、共同發(fā)展而又國(guó)情各異，發(fā)展不平衡的辨證觀點(diǎn)等等，如何培養(yǎng)提高學(xué)生的史觀？（1）平時(shí)注意與政治學(xué)科相聯(lián)系，灌輸基本理論，使學(xué)生初步理解和運(yùn)用歷唯的幾個(gè)基本觀點(diǎn)和辨證的思維方法，提高思考能力。（2）注意中外歷史比較，形成“大歷史觀”。平時(shí)復(fù)習(xí)時(shí)注意把握中國(guó)史和世界歷史間的有機(jī)聯(lián)系，把中國(guó)史放到國(guó)際大背景中掌握。在對(duì)比聯(lián)系中提高學(xué)生的整體印象、全局觀念以及對(duì)于“大歷史”的宏觀把握，使學(xué)生的思維品質(zhì)得以?xún)?yōu)化，思維能力逐步提高。

    （三）史法，即分析、闡釋歷史事物的方法。從邏輯的角度分類(lèi)有兩種：第一，歸納史實(shí)得出結(jié)論的歸納法；第二，推演史實(shí)說(shuō)明問(wèn)題的演繹法。從歷史認(rèn)識(shí)論的角度分類(lèi)，主要有歷史分析法，比較分析法，如通過(guò)對(duì)日本明治維新和中國(guó)戊戌變法異同點(diǎn)的比較，可以分析兩場(chǎng)改革成敗的原因。此外，將上述方法具體化，可以衍生出人物事件評(píng)價(jià)法，觀點(diǎn)材料論證法等。（1）史法主要通過(guò)平時(shí)的課堂教學(xué)和加大習(xí)題的訓(xùn)練力度來(lái)強(qiáng)化。（2）但要注意的是多做題不如巧做題，掌握好一些重要的思想和方法則更為重要。要求學(xué)生每做完一道題，或一套試卷，都要反復(fù)揣摩體會(huì)，這樣的效果比“題海戰(zhàn)術(shù)”要有效得多。教師在訓(xùn)練的同時(shí)根據(jù)學(xué)生的需求，對(duì)學(xué)生講解自己的思路，傳授解題的方法（也可讓學(xué)生談?wù)勊麄兊乃悸罚�教師適時(shí)點(diǎn)撥）比如比較類(lèi)問(wèn)題，教師務(wù)必把如何確定比較項(xiàng)等比較的方法傳授給學(xué)生。

    三、要注意歷史、地理、政治三個(gè)學(xué)科知識(shí)結(jié)合復(fù)習(xí)。

    要注意借助相關(guān)學(xué)科知識(shí)。雖然各學(xué)科自成體系，但卻又彼此相連。近年來(lái)，歷史考察向地理、政治等學(xué)科滲透，成為高考的必然趨勢(shì)。這就要求學(xué)生必須能將文史哲地等學(xué)科知識(shí)融會(huì)貫通。為此，關(guān)于地理方面，我國(guó)歷代疆域、重要古城，著名古戰(zhàn)場(chǎng)、重大工程和當(dāng)今各省區(qū)劃分及簡(jiǎn)稱(chēng)，世界各國(guó)位置及首都等應(yīng)存有活地圖。關(guān)于政治方面，階級(jí)、國(guó)家、國(guó)體、政體等概念，法律常識(shí)，歷史唯物主義、辯證唯物主義，關(guān)于生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑、人民群眾創(chuàng)造歷史、階級(jí)斗爭(zhēng)推動(dòng)歷史前進(jìn)，必然和偶然、本質(zhì)和現(xiàn)象、原因和結(jié)果、形式和內(nèi)容、主要矛盾和次要矛盾等基本原因和基本觀點(diǎn)，必須熟知，并善于結(jié)合具體事例加以闡釋運(yùn)用。此外、還要結(jié)合國(guó)際國(guó)內(nèi)的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題。總之，他山之石，可以攻玉。

    總之，高三歷史科復(fù)習(xí)總的要求是講求方法，提高效益。具體要求是打?qū)嵒�礎(chǔ)，突出重點(diǎn)；獨(dú)立思考，善于質(zhì)疑；及時(shí)總結(jié)，觸類(lèi)旁通；循序漸進(jìn)，效率第一。