基本能力考試是在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下，在高中新課程實施的基礎(chǔ)上，山東省首次在高考中增設(shè)的考試科目。旨在引導(dǎo)學(xué)校開齊開全必修課程，糾正文理偏科，提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決生活和社會實際問題的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，探索高考改革的新模式，走出應(yīng)試教育的怪圈。
　　基本能力考試不同于其他科目的考試，其考試的核心由“說明”中的“考試內(nèi)涵，命題指導(dǎo)思想，考試目標(biāo)”界定，大家需認(rèn)真研讀。為便于學(xué)習(xí)，給出以下提示。
　　１、考試方向
　　基本能力考試是考察學(xué)生適應(yīng)社會生活的最基本的知識、能力和素養(yǎng)，這里有一個方向性界定就是高中學(xué)生適應(yīng)社會生活應(yīng)該具備的基本能力和素養(yǎng)。試題深入學(xué)生生活，考察高中生所學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，考察學(xué)生的日常生活積累，考察學(xué)生的生活能力，考察學(xué)生較全面的素質(zhì)。它不以學(xué)科考試為目的，不以考察書本為目的，不以考察所涉及學(xué)科的核心知識和能力為目的，更不是六個領(lǐng)域課程的拼盤組合。這是它和其他考試科目最顯著的區(qū)別。所以靠死記硬背，靠機械訓(xùn)練，靠應(yīng)試教育是很難奏效的。所以基本能力考試一般不會給考生增加過重的負(fù)擔(dān)。希望廣大考生和高中學(xué)校，務(wù)必明確方向，正確認(rèn)識，解除過重的心理和知識負(fù)擔(dān)。
　�。�、命題指導(dǎo)思想
　　基礎(chǔ)性是指不考察過分專業(yè)化、學(xué)科化的知識與能力，不人為增加測試的難度，體現(xiàn)“滿足社會生活需要”這一基本的能力定位。試卷的難度和區(qū)分度都不宜太大。對課程知識和能力的要求可以理解為高中生應(yīng)知應(yīng)會的常識性知識和能力。
　　整合性是指打破學(xué)習(xí)領(lǐng)域與學(xué)科界限，以研究主題的形式借助一定情境對各相關(guān)領(lǐng)域與學(xué)科知識進(jìn)行適度的整合，試題均以綜合題的形式出現(xiàn)。這是基本能力測試最基本、最重要的命題指導(dǎo)思想，是區(qū)分它與語、數(shù)、外、文綜和理綜考試的關(guān)鍵所在。學(xué)科知識的整合不是對各種不相關(guān)的基本能力的機械拼合，而是對圍繞特定情境和問題而觸發(fā)的具有內(nèi)在關(guān)聯(lián)的不同領(lǐng)域與學(xué)科間的知識、能力的融合。整合的切入點在于課程與社會生活的結(jié)合，整合的目的在于通過多學(xué)科的知識與能力的融合來解釋自然或社會現(xiàn)象、解決實際問題。　
　　考試范圍涉及高中新課程的技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康、綜合社會實踐、人文與社會、科學(xué)六個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的必修內(nèi)容及相關(guān)內(nèi)容。這里的“考試范圍”用了“涉及”一詞，體現(xiàn)了學(xué)科課程與基本能力考試之間的較為間接、靈活的關(guān)系。那種把基本能力測試?yán)斫鉃閷�體育、藝術(shù)、技術(shù)等學(xué)科考試的組合是非常錯誤的。
　�。场���(fù)習(xí)和應(yīng)考
　　基本能力考試科目是我們在素質(zhì)教育思想指導(dǎo)下的高考改革的新嘗試，是擺脫應(yīng)試教育的新嘗試，學(xué)生不可能單純通過知識的復(fù)習(xí)和記憶來應(yīng)對基本能力測試，基本能力專家組和山東省考試院沒有編寫出版任何復(fù)習(xí)指導(dǎo)書和參考復(fù)習(xí)資料，也沒有委托任何個人和單位出版，請廣大考生不要盲目購買復(fù)習(xí)參考資料，不要投入太多的精力和時間用于基本能力的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，在全面學(xué)好課程的基礎(chǔ)上，研讀考試說明，熟悉樣卷，實事求是地發(fā)揮自己的能力，從容應(yīng)對基本能力考試。