三十年了，中國高考經(jīng)歷了太多，素質(zhì)教育千呼萬喚仍然出不來，這與高考改革的步履維艱息息相關(guān)。與高考改革相對沉默的是，高中課程在不斷地改革，例如，高中語文課本近十年就不知道換了多少次臉，可是，次次換臉換不來素質(zhì)教育�！盎仨懼袊���2007中國教育年度盛典除了盛裝登場，我們更應該思考，三十不立的高考與尚感幼稚的課程改革何去何從，這才是真正的回響！

　　據(jù)《北京日報》12月13日報道，北京市高中課改新課程第一學段教學結(jié)束以后，對高考如何考，考什么的迷茫成為教師教學以及學生學習過程中的最大困惑。12日，在廣渠門中學召開的崇文區(qū)課改推進會上，北京市教委有關(guān)負責人首次對新課程高考回應，據(jù)透露，每個科目所有必修模塊以及必選模塊是新課程高考的最低限度。

　　北京市高中課改改得轟轟烈烈，不過，在熱鬧的背后，筆者又有點困惑，如果課改熱鬧得讓教師不知道教什么，學生不知道考什么，這樣的課改算得上是好課改嗎？幸好，第一學段教學結(jié)束后，北京市教委有關(guān)負責人還算及時地對新課程高考作出了回應，但是，這樣的回應稱不上是定心丸，專家一句“最低限度”，根本安撫不了教師及學生那顆躁動的心。

　　“必須堅決打破高中一切教學活動圍繞高考進行的錯誤觀念。”北京市教科院有關(guān)負責人認為這是解決高中課改問題的良方。應該說，這種認識是絕對正確的，不過，筆者并不因為專家有了這樣的認識而天真地喝彩起來，要知道，雖然中國早已經(jīng)發(fā)現(xiàn)素質(zhì)教育才能救孩子，但是素質(zhì)教育來到中國了嗎？北京市新課改旨在打破高中一切教學活動圍繞高考進行的錯誤觀念，這很好，但是在高考制度不改變的大前提下，誰又敢拿高考開玩笑？教師不敢，學生不敢，家長同樣不敢，敢開玩笑的只有專家，只有那些敢拿學生做犧牲品的專家！高考方案未出一天，課改都只能讓教師、學生繼續(xù)擔心著，模塊考試永遠無法取代高校招生考試！

　　部分教研專家分析，不說高考內(nèi)容，師生迷茫；說了高考內(nèi)容，老師又會是“考什么教什么”，失去了課改的意義。教研專家的擔心其實恰恰反映出了目前課改所處的尷尬位置，高考制度一日未改，課改都只能活在理想中而已，課改不可能不制造出迷茫，教研專家可以說教師與學生急功近利，但這種急功近利卻有著天大的理由，哪個學生不希望通過高考實現(xiàn)讀大學的理想？學生沒有教研專家的偉大，他們讀書要直面的就是高考，教研專家叫他們不要圍繞高考學習，這話有道理嗎？在高考制度沒變的前提下，教師與學生有權(quán)利過早知道高考內(nèi)容，專家讓他們知道考試內(nèi)容，才是對他們負責的態(tài)度！其實，教師與學生迷惘的原因，并不是他們不認識不理解新課改，更不是不想進行課改，而是他們根本不知道體現(xiàn)高考制度改革的高考方案會怎樣改。高考方案往往要到高考前一年才肯出臺，而這時，新課改已經(jīng)實施兩年了，在舊高考繼續(xù)存在，新高考方向未明的情形下，新課改如何能落到實處？

　　北京市第一批享受高中新課改的學生確實打響了北京高中課改的第一槍，他們享受著課改帶來的巨大變化，不過，在熱鬧的背后，卻隱藏著深深的擔憂，先行一步的課改已經(jīng)制造不少迷惘，如果沒有更先行一步的考試改革，專家怎樣指點，課改也會如同迷途的小舟，看似起航了，小舟卻早早迷失前進的方向。課改一旦與考試改革脫節(jié)，失去以考試改革為指導的課改，最終也只剩下熱鬧的份兒。

　　筆者認為，考試改革應該先行于課改，這樣才不會導致課改迷失方向�？墒�，這些年來，我們都是課改先行了。這樣一來，就會出現(xiàn)兩種可能：如果高考還是以分數(shù)為主，那么，高考考什么；如果高考不需要分數(shù)了，那么高考又怎樣考？考什么指引著課改前進，這樣的“如果”需要考試改革來給出答案。從目前高考方案姍姍來遲的情況看，新課改只剩下處處被動的份了。新課改引進了國外先進的教學方式，這原本是好事，但中國的高考遠不同于國外的高考，要是僅僅引進國外先進的教學方式，而不引進國外科學的考試方法，這樣的課改稱得上適合咱們中國嗎？考試改革沒有與課改同步甚至先行一步，課改都注定困難重重，苦了老師，苦了孩子，甚至害了孩子！

　　將孩子從考試的苦海中解放出來的，主要不是課程改革，而應該是考試改革，現(xiàn)在卻演變成希望用課程改革來救孩子了，只要原有的考試制度繼續(xù)扮演唯分數(shù)取才的角色，沒有先行的考試改革，課改就注定讓人迷茫，肩負不起中國教育前進的方向。作為高考指導性的高考改革方案，理應早于課改出來。只在課改上大作文章，除了熱鬧，很難給學生帶來實質(zhì)的解放。