出場(chǎng)教師：辛集中學(xué) 孫敬彩

　　高三生物即將進(jìn)入二輪復(fù)習(xí)，在二輪復(fù)習(xí)中，不少同學(xué)往往容易脫離課本只注重一些綜合練習(xí)題，這就有一些舍本逐末了。日前，記者采訪了辛集中學(xué)的孫敬彩老師，她認(rèn)為生物二輪復(fù)習(xí)也應(yīng)該回歸課本。針對(duì)同學(xué)們不知道該怎樣回歸課本的問(wèn)題，孫老師提出了一些方法供同學(xué)們參考。

　　-閱讀章節(jié)的前言和小結(jié)

　　閱讀前言有助于回想本章本節(jié)的主要內(nèi)容，同學(xué)們?cè)陬^腦中要有本節(jié)知識(shí)的主要框架。例如，第六章第一節(jié)中前言提到生物體的性狀之所以能夠遺傳給后代，是因?yàn)樯�物體內(nèi)具有對(duì)遺傳起決定作用的物質(zhì)———遺傳物質(zhì)。那么，究竟什么是遺傳物質(zhì)呢？遺傳物質(zhì)具有什么樣的結(jié)構(gòu)和功能呢？在生物的遺傳過(guò)程中，遺傳物質(zhì)是怎樣發(fā)揮作用的呢？這些問(wèn)句體現(xiàn)的主要內(nèi)容有：DNA是主要的遺傳物質(zhì)，DNA的結(jié)構(gòu)和復(fù)制，基因的表達(dá)等內(nèi)容。

　　閱讀小結(jié)可以總結(jié)本章本節(jié)內(nèi)容的關(guān)鍵。例如，“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”一節(jié)的小結(jié)：現(xiàn)代科學(xué)研究證明，遺傳物質(zhì)除了DNA以外，還有RNA。有些病毒不含有DNA，只含有蛋白質(zhì)和RNA，如煙草花葉病毒。從煙草花葉病毒中提取出來(lái)的蛋白質(zhì)，不能使煙草感染病毒，但是從這些病毒中提取出來(lái)的RNA，卻能使煙草感染病毒。因此在這些病毒中，RNA是遺傳物質(zhì)。因?yàn)榻^大多數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是DNA，所以說(shuō)DNA是主要的遺傳物質(zhì)。此小結(jié)概述了本節(jié)知識(shí)的關(guān)鍵：為什么DNA是主要的遺傳物質(zhì)，也闡明了什么樣的生物以RNA做遺傳物質(zhì)，即不含有DNA的生物。

　　-復(fù)讀單元課題的三類知識(shí)

　　描述生物事件的術(shù)語(yǔ)。如：基因的表達(dá)、轉(zhuǎn)錄、翻譯、復(fù)制等。

　　經(jīng)典實(shí)驗(yàn)及其研究的方法：光合作用的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)生長(zhǎng)素的經(jīng)典試驗(yàn)、DNA是遺傳物質(zhì)的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。

　　表述概念要素、原理要點(diǎn)、理論觀點(diǎn)的主題詞、短語(yǔ)或短句。如，基因：有遺傳效應(yīng)的DNA片段，在染色體上呈線性排列，要素：有遺傳效應(yīng)、呈線性排列。再如，自由組合定律的實(shí)質(zhì)：位于非同源染色體上的非等位基因的分離或組合是互不干擾的。在進(jìn)行減數(shù)分裂形成配子的過(guò)程中，同源染色體上的等位基因彼此分離，同時(shí)非同源染色體上的非等位基因自由組合。要點(diǎn)是：等位基因彼此分離；非同源染色體上的非等位基因自由組合。

　　-解析單元復(fù)習(xí)題

　　在課本上每個(gè)單元都配備了一些復(fù)習(xí)題，這些復(fù)習(xí)題的種類是非常豐富的，有待于同學(xué)們仔細(xì)研究，在復(fù)習(xí)題中尤其要注意以下幾類題：用生物事件解答的陳述題；用概念、原理、理論解答的分析說(shuō)明題；綜合運(yùn)用有關(guān)知識(shí)的應(yīng)用題；探究實(shí)驗(yàn)、調(diào)查研究、作物育種方案的設(shè)計(jì)等。如：基因的表達(dá)一節(jié)中復(fù)習(xí)題四簡(jiǎn)答題：染色體、DNA和基因都與遺傳有關(guān)，你能概括地說(shuō)出這三者之間的關(guān)系嗎？這是用生物學(xué)事件解答的陳述題。分離定律課后復(fù)習(xí)題四設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：在了解了不同環(huán)境下的水毛茛和蒲公英，能夠表現(xiàn)出不同性狀的實(shí)例后，你能夠自己設(shè)計(jì)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，來(lái)證明“生物的表現(xiàn)型是基因型和環(huán)境共同作用的結(jié)果”這一結(jié)論嗎？這是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題。高考題可以以這些復(fù)習(xí)題為背景，或把這些題改編加工等。認(rèn)真研究這些題有助于提高解題能力。但同學(xué)們總認(rèn)為這些題簡(jiǎn)單不屑于去做，這是大錯(cuò)特錯(cuò)的，二輪復(fù)習(xí)時(shí)一定要認(rèn)真考慮這些題。

　　-瀏覽課本輔助資料

　　生物課本配備了許多小資料、圖解、課外讀、選學(xué)等內(nèi)容，小資料強(qiáng)化單元知識(shí)點(diǎn)；圖解深化對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解；“課外讀”有利于擴(kuò)展知識(shí)面；“選學(xué)”將相關(guān)知識(shí)深化。

　　-相關(guān)知識(shí)統(tǒng)一把握

　　把相關(guān)知識(shí)一起讀，有助于形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。如：蛋白質(zhì)的有關(guān)知識(shí)：組成細(xì)胞的化合物中有關(guān)于蛋白質(zhì)的知識(shí)；細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能中載體是蛋白質(zhì)；酶和ATP中酶絕大部分是蛋白質(zhì)，三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的代謝中谷丙轉(zhuǎn)氨酶；生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)中許多激素是蛋白質(zhì)；遺傳和變異中有關(guān)蛋白質(zhì)的合成等相關(guān)知識(shí)；選修本上抗體的知識(shí)；細(xì)胞生物膜系統(tǒng)中分泌蛋白的有關(guān)知識(shí)等。把這些相關(guān)知識(shí)一起讀，使蛋白質(zhì)的有關(guān)知識(shí)形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，在解答問(wèn)題時(shí)以便于及時(shí)提取。

　　孫老師說(shuō)，回歸課本不是讓同學(xué)們泛泛地閱讀課本，而是加深對(duì)課本的理解，在大腦中形成更系統(tǒng)更完善的知識(shí)體系，在高考中以便更準(zhǔn)確地提取知識(shí)，應(yīng)用生物知識(shí)解決生產(chǎn)生活中的實(shí)際問(wèn)題，取得更好的成績(jī)。