東北育才學校老師:關于高三語文備考策略例談
2008-04-03 09:33:47北育才學校文章作者:孫永河
名師檔案--孫永河
東北育才學校語文教師,全國中學語文“十佳”教改新星、遼寧華育“十佳”中青年教師、沈陽市優(yōu)秀教師。
語文復習給人的第一感覺往往是頭緒過于紛繁雜亂,而且似乎沒有要點可抓,真是“想說愛你不容易”。然而,事實并非完全如此。我想,確定一個科學的復習思路并在此基礎上有針對性地加以突破,定能使語文復習取得事半功倍的效果。
整體把握復習規(guī)律
【關鍵詞】統(tǒng)籌教材效益
語文復習應遵循怎樣的思路?我的想法是“科學統(tǒng)籌,提高效率;回歸教材,強化記憶;熟悉題型,掌握規(guī)律;查缺補漏,追求效益”。就是說,在復習的初始階段應對整個復習加以統(tǒng)籌,要做到心中有數(shù)。高三語文復習可以分三步走:
第一步:通過對教材的系統(tǒng)梳理,強化識記內(nèi)容的復習;
第二步:針對高考題型進行強化訓練,訓練的重點在質(zhì)不全在量,要通過對典型例題的研究摸索解題規(guī)律;
第三步:通過測試診斷復習情況,并在此基礎上重點解決疑難問題。
就我個人的經(jīng)驗,復習過程中“教材”被忽視的現(xiàn)象不可謂不嚴重,這不能不說是巨大的資源浪費。教材既可以幫助我們應對“文學常識”和“名句默寫”,也是我們進行文言文復習的重要依據(jù),還是我們積累寫作素材的有效途徑。
針對題型專項突破
【關鍵詞】題型規(guī)律表達
實踐證明,能否熟練掌握重點題型的解題規(guī)律并靈活運用,往往決定著高考的成敗。比如,應對社會、自然科學類文章,我們就可以遵循下面的方法順利找到答案:讀一讀——明確內(nèi)容,整體把握;畫一畫——抓住重點,快速入題;理一理——理清層次,辨明關系;審一審——審清題干,有效排除;找一找——鎖定區(qū)域,注意標志;比一比——掌握方法,精心比較。至于主觀試題,其情形往往更為復雜,但也并非沒有規(guī)律可循,比如在詩歌鑒賞復習時,我們不妨關注如下要點——
了解詩歌類別,掌握內(nèi)在規(guī)律;
熟知基本題型,吃透高考試題;
結(jié)論簡潔明確,明曉術語含義;
強化分析過程,提高表達能力。
無論是邊塞征戍詩、愛情怨女詩、山水田園詩,還是思鄉(xiāng)宦游詩、詠物抒懷詩、即景抒情詩,每一類詩歌似乎都暗藏著特有的審美規(guī)律,如果能對此有所了解,必定會為解題帶來方便。
另外,綜合近幾年的高考詩歌鑒賞題,其問題設計無外乎意境分析、技巧分析、推敲煉字、把握風格、比較辨析等幾個方面。只要在復習過程中“吃透”高考試題,不難摸索出解題的一般規(guī)律。我們不妨以2006年遼寧省高考詩歌鑒賞題為例,對此加以說明。
東坡
蘇軾
雨洗東坡月色清,市人行盡野人行。
莫嫌犖確坡頭路,自愛鏗然曳杖聲。
第一問“第一句在全詩中有何作用?請簡要賞析”是一道綜合性試題,解題時應以“意境分析”為主,又因為該句在全詩之首,因而分析時還應兼顧它在內(nèi)容、情感和結(jié)構(gòu)上的作用。分析意境一般遵循這樣的思路:
首先,抓住詩中的主要意象,并適度展開聯(lián)想,再現(xiàn)詩句所描繪的畫面;
其次,用簡潔的詞語準確概括情景或氛圍的特點;
再次,聯(lián)系作者情感,通常既要給出結(jié)論又要盡量交待給出結(jié)論的依據(jù)。
該題的參考答案為:雨后的東坡月色皎潔,這是一幅靜謐清幽的雨后東坡月夜圖,表現(xiàn)了詩人清明澄澈的精神世界。同時,該句為全詩作了鋪墊。
第二問“結(jié)合全詩賞析‘鏗然’一詞的妙用”同樣是一道綜合性題目,既是“煉字題”,也是“技巧分析題”。因而,解題時應從兩方面入手。
“煉字題”解題的思路是:結(jié)合具體的語言環(huán)境解釋詞語的含義,并適當展開聯(lián)想、豐富細節(jié),描繪該詞所在詩句再現(xiàn)的畫面,最后分析該詞的作用。
“技巧分析題”的解題思路為:指出所運用的具體手法,然后緊扣作品細致分析該手法在詩中是如何運用的,最后分析運用該手法后所產(chǎn)生的藝術效果。因而,我們可以這樣作答:“鏗然”是手杖碰觸在石頭上發(fā)出的清脆的聲響,仿佛讓讀者聯(lián)想到在崎嶇的山路上詩人精神抖擻、盎然前行的姿態(tài),聯(lián)系前文對道路坎坷的交待,表現(xiàn)了詩人雖仕途受挫卻依然樂觀、曠達的情懷。
同時,“鏗然”的聲響與環(huán)境的寂靜相映襯,以聲顯靜,更加突出了環(huán)境的清幽。解答詩歌鑒賞題,語言表達萬萬不可忽視,因而在復習過程中必須有針對性地進行強化。務必做到,卷面清楚,表述嚴密,條理清晰,邏輯合理。
能力提升講求技巧
【關鍵詞】技巧形象綜合
與某些試題相比,文學作品主觀閱讀也許是最令人頭疼的問題之一,其間似乎難尋章法,這就要求考生在認真研究近幾年高考試題的同時,適當借助輔導材料,熟悉文學作品閱讀的命題規(guī)律和解題技巧。比如:
“鑒賞文學作品的表達技巧”這一考點就需要考生具備從多個角度對作品進行綜合鑒賞的能力,其中包括,從修辭方法角度鑒賞的能力、從描寫手法(細節(jié)、白描、角度、層次、對比、襯托、聯(lián)想、想象等)角度鑒賞的能力、從抒情手法(象征手法、托物言志、借景抒情、直抒胸臆)角度鑒賞的能力、從表達方式角度鑒賞的能力、從敘述順序角度鑒賞的能力、從人稱轉(zhuǎn)換角度鑒賞的能力、從選材剪裁(以小見大、以實寫虛、點面結(jié)合、另出新意、詳略主次等)角度鑒賞的能力、從脈絡結(jié)構(gòu)(線索、順序、抑揚、鋪墊、照應、懸念、波瀾等)角度鑒賞的能力等等。
“賽艾姆的外貌特征是怎樣呈現(xiàn)出來的?”(2004年遼寧高考試題)“文中成功地運用了寓莊于諧的藝術手法,請簡要賞析。”(2004年遼寧高考試題)“如果將文章最后一自然段刪去,好不好?為什么?請簡要賞析。”(2005年遼寧高考試題)“文章對牡丹等花木的稱呼大多用第三人稱,而在第五自然段中卻有兩處用了第二人稱,這樣寫有何作用?請簡要賞析。”(2006年遼寧高考試題)“第四、五自然段,作者運用了哪些表現(xiàn)手法寫‘爐火’?請簡要賞析。”(2007年遼寧高考試題)均是圍繞上述幾點展開的。
再比如,“鑒賞文學作品的形象”這一考點不僅要求明確形象的類型,還要求我們能夠掌握分析人物形象的方法,即把握人物的外在特點,分析人物的內(nèi)在特征(情感、態(tài)度、性格、氣質(zhì)、價值取向),領會人物的典型意義(代表性、社會性、作者通過人物要表達的意圖)。2004年遼寧高考試題“請扼要評價賽艾姆這一人物形象”的答案即是“賽艾姆是一個耽于幻想、缺乏行動力、在虛幻中求得精神滿足的人物形象。(人物形象的內(nèi)在特征)作者通過這一人物形象的塑造,揭示了人性中普遍存在的弱點,從而引發(fā)人們的思考(人物形象的典型意義)”。需要強調(diào)的是,文學作品鑒賞中針對一道試題往往需要從多個方面綜合考慮。
應對寫作貴在方法
【關鍵詞】審題選材文體
寫作在語文考試中的地位可謂舉足輕重,可是往往因為苦于難以找到突破瓶頸的有效方法,它也往往成為復習中最容易被忽視的內(nèi)容。
面對作文,“畏懼”、“無奈”大可不必。在復習中,考生不妨從以下三個方面入手。
第一,過好審題關。
我的經(jīng)驗是八個字:看準,讀全,弄懂,討巧。所謂“看準”是指不放過每一個字眼,這樣就不至于將“今年花勝去年紅”看成“今年花盛去年紅”,也不至于不顧“以‘我能’為題”而另起爐灶了。所謂“讀全”是指一定要關注材料對“題目”或“話題”的暗示與限制。比如,“有這樣一段由成功人士代言的廣告語:‘人生如登山,往上走,即使一小步,也有新高度——我能!’請聯(lián)系你的感受和認識,以‘我能’為題,寫一篇不少于800字的文章。”試題為命題作文,但在“我能”之前又有一則材料。這就要求考生格外留意。“弄懂”則是指思考“題目”或“話題”的思想內(nèi)涵,進而明確寫作要點。比如,“宋玉在《登徒子好色賦》中描繪東家之子時寫到:‘東家之子,增之一分則太長,減之一分則太短;著粉則太白,施朱則太赤。’‘度’不僅是評價美丑的標準,在社會生活的各個領域更是具有普遍意義。請以‘度’為題寫一篇不少于800字的文章。”這里的‘度’顯然有其更為深刻的內(nèi)涵。
至于“討巧”則是要善于利用所給條件,降低寫作的風險。比如,“‘黃金非寶書為寶,萬事皆空善不空’——馬英九被臺灣民眾視為心目中最稱職的父親,這是他經(jīng)常教育女兒的一句話。這句話值得每一個人思考。要求:正確理解上面的文字,可以選擇一個側(cè)面、一個角度構(gòu)思作文。”這一作文題在要求中明確提出“可以選擇一個側(cè)面、一個角度構(gòu)思作文”,因而可以有效利用。
第二,過好材料關。
好的材料從哪里來?我的回答是六個字“用本,索源,活用”。
“用本”即用好教材。從教材中尋找寫作素材是重要且簡捷的途徑。我們在學習那一篇篇文質(zhì)兼美的文章的過程中,應善于從中選取材料,尤其要善于研究作者的思想乃至人生經(jīng)歷,從中有所領悟,并以此作為寫作的素材。