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高考化學(xué)二輪復(fù)習(xí)策略

2008-04-08 10:19:14天星教育

  傅全安 湖北省黃岡中學(xué)化學(xué)高級教師,《試題調(diào)研》特約名師

  2008年高考即將來臨。六月的高考,牽動(dòng)著億萬人的心。經(jīng)歷了一輪復(fù)習(xí)的知識積累,在二輪沖刺面前,同學(xué)們怎么做才能充分調(diào)動(dòng)已有的知識,使自己“更上一層樓”呢?現(xiàn)在給大家介紹一些二輪復(fù)習(xí)的策略和方法,以及如何避免失誤。希望能對大家的復(fù)習(xí)有所幫助,在六月的高考中取得優(yōu)異成績。

  一、高考二輪復(fù)習(xí)最佳復(fù)習(xí)方略

  1.儲(chǔ)備知識——?dú)w納方法——分類構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

  當(dāng)對課本知識吃透以后,就要著力構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)和體系。這時(shí)就不能限于某章某節(jié)內(nèi)容,而應(yīng)著眼于整個(gè)中學(xué)階段所學(xué)的知識,使之融會(huì)貫通,學(xué)會(huì)舉一反三。建立知識網(wǎng)絡(luò)的首要條件就是要對復(fù)習(xí)的對象有一個(gè)總體、全景式的把握,比如在復(fù)習(xí)元素及其化合物知識時(shí),我們首先必須了解到元素及其化合物知識包括哪些內(nèi)容,一般來說,元素及其化合物知識的內(nèi)容可從下圖看出:

  有了知識體系的完整框架以后,我們在具體復(fù)習(xí)元素及其化合物知識的時(shí)候就相當(dāng)于有了一個(gè)復(fù)習(xí)的總綱,然后需要做的就是將一輪復(fù)習(xí)中鞏固了的知識進(jìn)行整合,使之網(wǎng)絡(luò)化。為此,首先考生應(yīng)對中學(xué)化學(xué)應(yīng)掌握的內(nèi)容融會(huì)貫通,將知識橫向和縱向統(tǒng)攝整理,使之網(wǎng)絡(luò)化,有序地貯存,作“意義記憶”和抽象“邏輯記憶”,使之具有正確復(fù)述、再現(xiàn)、辨認(rèn)的能力,提高考生對知識體系的整體把握能力。例如在復(fù)習(xí)氮族元素時(shí),不但要領(lǐng)會(huì)氮、磷單質(zhì)及其化合物以族為線索的一般規(guī)律與特殊規(guī)律,還需要分別領(lǐng)會(huì)它們以周期為線索的一般規(guī)律與特殊規(guī)律。然后以此為出發(fā)點(diǎn),將已學(xué)習(xí)過的同類物質(zhì)(如都是非金屬單質(zhì)、都是氣態(tài)氫化物等)作進(jìn)一步對比和研究,把所得結(jié)論整理成規(guī)律貯存于記憶中,以便在進(jìn)一步的學(xué)習(xí)中,再作深化與發(fā)展,這樣得到的知識將不再是凌亂的,而是網(wǎng)絡(luò)化、結(jié)構(gòu)化的。在使自身知識網(wǎng)絡(luò)化的過程中也就培養(yǎng)與提高了能力,并為記憶、復(fù)述、再現(xiàn)和辨認(rèn)建立了較為牢固的基礎(chǔ)。氮的知識網(wǎng)絡(luò)可以用如下方法進(jìn)行整理。

  知識主線:NH3→N2→NO→NO2→HNO3→NaNO3→NaNO2[LM]

  知識網(wǎng)絡(luò):

  在具體復(fù)習(xí)某一種物質(zhì)的相關(guān)知識時(shí),不能完全按照“結(jié)構(gòu)〖FY(〗?jīng)Q定〖FY)〗性質(zhì)〖FY(〗?jīng)Q定〖FY)〗制法、鑒別、用途”的一條主線來復(fù)習(xí)。我們需要多方面、多角度的復(fù)習(xí)思路。每復(fù)習(xí)到一種重要物質(zhì)時(shí),可以把與該物質(zhì)有關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行發(fā)散。以NaOH為例,在復(fù)習(xí)它的相關(guān)知識時(shí),可以以其為核心建立如下圖所示的知識網(wǎng)絡(luò):

  發(fā)散聯(lián)想法由于限制條件少,找出的知識點(diǎn)往往較多。這種方法對于開闊自己的思路,特別是對消除由一輪復(fù)習(xí)形成的一些思維定勢有很大幫助。

  2.同中求異——異中求同——重點(diǎn)各個(gè)擊破

  (1)元素的復(fù)習(xí),采用“由一般到個(gè)別,再由個(gè)別到一般”的復(fù)習(xí)方式

  比如,我們學(xué)習(xí)了Cl2、O2、S、N2等非金屬單質(zhì)的性質(zhì),就可提煉出其一般的化學(xué)性質(zhì)。如果我們掌握了非金屬單質(zhì)的一般通性,就可以用它來指導(dǎo)其他非金屬單質(zhì)性質(zhì)的學(xué)習(xí)。從非金屬單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)來說,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:與非金屬、金屬、水、堿、鹽、酸、氧化物、有機(jī)物的反應(yīng)等。

  (2)理論學(xué)習(xí),必須弄清楚因果關(guān)系和適用對象

  中學(xué)化學(xué)中的基本理論包括:物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論、元素周期律、化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡理論、電解質(zhì)溶液理論等,弄清楚要研究的對象,理順因果關(guān)系,對全面、客觀、系統(tǒng)地分析、解決問題大有裨益。比如,對某一確定的可逆反應(yīng):

  其中,條件的改變首先使反應(yīng)的速率發(fā)生改變,故影響速率的因素只要能使┆玽(正)≠玽(逆),也就是影響平衡的因素。

  3.變式訓(xùn)練——題組集訓(xùn)——強(qiáng)化題型應(yīng)用

  所謂變式訓(xùn)練是在所做的習(xí)題基礎(chǔ)上適當(dāng)進(jìn)行修改和變化后再進(jìn)行訓(xùn)練,將修改后的習(xí)題和原題一起訓(xùn)練就構(gòu)成題組集訓(xùn)。通過題組集訓(xùn)可以鞏固對基礎(chǔ)知識的理解,提高考生的審題、解題能力。比如:

  (1)1 mol某烴X能與1 mol HCl發(fā)生加成反應(yīng)得到Y(jié),1 mol Y能與2 mol氯氣在一定條件下發(fā)生取代反應(yīng)得到Z。已知Y的分子中的碳碳鍵都是單鍵,Z分子中沒有氫原子,則X的結(jié)構(gòu)簡式可能是( )

  (2)1 mol某烴X能與2 mol HCl發(fā)生加成反應(yīng)得到Y(jié),1 mol Y能與2 mol氯氣在一定條件下發(fā)生取代反應(yīng)得到Z。已知Y的分子中的碳碳鍵都是單鍵,Z分子中沒有氫原子,則X的結(jié)構(gòu)簡式可能是( )

  (3)1 mol某烴X能與1 mol Cl2發(fā)生加成反應(yīng)得到Y(jié),1 mol Y能與2 mol氯氣在一定條件下發(fā)生取代反應(yīng)得到Z。已知Y的分子中的碳碳鍵都是單鍵,Z分子中沒有氫原子,則X的結(jié)構(gòu)簡式可能是( )

  (4)1 mol某烴X能與2 mol Cl2發(fā)生加成反應(yīng)得到Y(jié),1 mol Y能與2 mol氯氣在一定條件下發(fā)生取代反應(yīng)得到Z。已知Y的分子中的碳碳鍵都是單鍵,Z分子中沒有氫原子,則X的結(jié)構(gòu)簡式可能是( )

  A.CH2==CHCl B.CH≡CH C.CH2==CH2 D.CH≡CCH3

  該題組應(yīng)該分別選A、B、C、D。對于這些變式題,我們要抓住其題干的微小變化,善于歸納總結(jié),做到對知識全面而熟練地掌握。在題組的強(qiáng)化訓(xùn)練中總結(jié)方法,鞏固基礎(chǔ)。

  二、沖刺階段的注意事項(xiàng)

  1.提高復(fù)習(xí)效率的兩大措施——反思總結(jié)和嚴(yán)格糾錯(cuò)

  分析近幾年的高考化學(xué)試題可以發(fā)現(xiàn),重點(diǎn)其實(shí)就是可拉開距離的重要知識點(diǎn),即疑點(diǎn)和盲點(diǎn);要走出“越基礎(chǔ)的東西越易出差錯(cuò)”的怪圈,除了思想上要高度重視外,還要對作業(yè)、考試中出現(xiàn)的差錯(cuò),及時(shí)反思,及時(shí)糾正;對“事故易發(fā)地帶”有意識地加以強(qiáng)化訓(xùn)練是一條有效的途徑。每一次練習(xí)或考試后,要對差錯(cuò)作出詳盡的分析,找出錯(cuò)誤根源,到底是概念不清、原理不明造成的,還是非知識性的失誤。對出現(xiàn)的差錯(cuò)要作記載,每隔一段時(shí)間都要進(jìn)行一次成果總結(jié),看看哪些毛病已“痊愈”,哪些“頑癥”尚未根除,哪些是新犯的“毛病”,從而不斷消除化學(xué)復(fù)習(xí)中的疑點(diǎn)、盲點(diǎn);然后有針對性地采取強(qiáng)化的糾錯(cuò)方式加以解決。幾種常見糾錯(cuò)方法有:摘抄法:將糾錯(cuò)內(nèi)容分類摘抄,在其題下或旁邊加以注釋,這種方法比較費(fèi)時(shí)間,但是印象會(huì)很深;剪貼法:將糾錯(cuò)題目從試卷上剪裁下來,按照時(shí)間、科目、類別分別貼在不同的糾錯(cuò)本上,并在題目下面或旁邊加上注釋,在臨考試前復(fù)習(xí)時(shí)比較方便、高效;在資料及試卷上糾錯(cuò):有序整理資料及試卷,按時(shí)間段、或按科目分門別類,加以注釋,這是最常用的方法之一;將糾錯(cuò)還原到課本:將糾錯(cuò)點(diǎn)還原到課本上,在課本相應(yīng)知識點(diǎn)處,用不同字符標(biāo)記糾錯(cuò)點(diǎn),同時(shí)在其下面或旁邊或附一紙片,標(biāo)出該點(diǎn)糾錯(cuò)題目的位置、出處,錯(cuò)誤緣由及簡易分析等內(nèi)容。

  2.消除考試失分的兩大隱患——知識性失誤和心理性失誤

  解題需要的一是知識,二是策略,三是心態(tài)。這三者中任一方面的失誤都會(huì)導(dǎo)致失分。因知識和策略造成的失誤可以認(rèn)為是知識性失誤,而一些筆誤、計(jì)算失誤以及某些習(xí)慣性錯(cuò)誤可以歸結(jié)為心理失誤。知識性失誤和心理性失誤經(jīng)常交錯(cuò)在一起,為了消除高考答卷時(shí)的隱患,既要各個(gè)擊破,又要綜合治理,具體來說就是: (1)要落實(shí)雙基,強(qiáng)調(diào)對概念的實(shí)質(zhì)性理解,強(qiáng)調(diào)對技能的靈活運(yùn)用,強(qiáng)調(diào)知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。

  (2)注意策略思維的培養(yǎng),平時(shí)做題時(shí)力求一題多解,并善于比較多種思路的優(yōu)劣,找出其中最基本、最樸素、最簡捷、最有效的思路。解題時(shí)要有科學(xué)的思維方法,因?yàn)槎嘁粋(gè)思路或多一步解題步驟,就多一份干擾,也就多一個(gè)犯錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。

  (3)防范思維定勢的負(fù)效應(yīng)。高考復(fù)習(xí)時(shí)各類試題要做幾十套,有些題目形同實(shí)異,要注意其中的區(qū)別與聯(lián)系。有些技巧如差量法、守恒法、關(guān)系式法、十字交叉法、平均值法、圖像分析法、比較估計(jì)法等,在解題時(shí)運(yùn)用會(huì)事半功倍,但有時(shí)也會(huì)弄巧成拙。

  (4)優(yōu)化考試心理,樹立信心,保持良好心態(tài)。有道是“做事一半靠心態(tài)”,解題時(shí)既要注重一次性成功,又要注重復(fù)查環(huán)節(jié),還要敢于放棄。在平時(shí)模擬訓(xùn)練中,一定要體現(xiàn)“平時(shí)是高考,高考是平時(shí)”的考試思維,把自己置于一種仿真的環(huán)境中,對答題速度、答題規(guī)范作出嚴(yán)格要求。時(shí)間長了,就自然做到“平時(shí)訓(xùn)練當(dāng)大考,大考自然當(dāng)小考”,高考時(shí)心態(tài)就會(huì)平和多了。

  在高三二輪復(fù)習(xí)中,只要同學(xué)們充分發(fā)揮自身的主體作用,注重自學(xué)能力、推理能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng),抓好學(xué)科主干知識,鞏固掌握學(xué)科本質(zhì)的方法,注重科學(xué)素養(yǎng)的形成,就一定會(huì)在高考中取得優(yōu)異成績。

[標(biāo)簽:高考 復(fù)習(xí) 化學(xué)]

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