夏茂林 四川省生物學(xué)科特級教師，《試題調(diào)研》特約名師

　　備考雖沒有“捷徑”，但如果復(fù)習(xí)方法科學(xué)、策略優(yōu)化、思路清晰，則效率一定會倍增，同時大幅度增分才有保障。二輪復(fù)習(xí)時間緊、內(nèi)容多、任務(wù)重，怎樣才能提高時效？筆者認(rèn)為應(yīng)從整合教材知識和提升解題能力兩方面進(jìn)行，它們猶如一雙翅膀,處理得當(dāng)，就能幫你輕松跳出題海，翱翔題海之上。

　　一、整合教材知識

　　1.理清概念奠定基石

　　概念是學(xué)科的基石，高中生物概念多而雜，若把教材概念集中復(fù)習(xí)，作為整合教材的第一線索，能在較短時間內(nèi)夯實(shí)基礎(chǔ)，查漏補(bǔ)缺，牽動教材全局。方法是把教材的概念先按教材順序羅列，做到無誤，同時認(rèn)真理解每個概念的內(nèi)涵，辨析概念的聯(lián)系和區(qū)別，然后再通過對幾個重要板塊的概念進(jìn)行歸類、總結(jié)，最后上升到重要概念可以多種形式呈現(xiàn)，并能夠自如地對其進(jìn)行各種形式間的轉(zhuǎn)化。這樣方能達(dá)到概念源自教材又超越教材的高度。對不同的概念可采用不同的整合方法,對于從屬概念可層層延伸，逐步展開構(gòu)建概念邏輯圖，如與新陳代謝相關(guān)的概念圖;易混概念通過表解對比從而明確兩者的異同點(diǎn)，如有絲分裂與減數(shù)分裂；對一些內(nèi)涵較為復(fù)雜的概念,可以通過建立簡易信息流程圖進(jìn)行相關(guān)概念的整合，如有氧呼吸、細(xì)胞周期、碳循環(huán)、暗反應(yīng)等均適合此法。

　　2.匯總圖表形成體系

　　圖表是高中生物教材的重要組成部分,是教材內(nèi)容的形象化和直觀化，不僅數(shù)量大，篇幅多，而且類型豐富，這些圖表在高考中占有重要的位置，縱觀近年來高考試題中的圖表幾乎都來源于教材，有的甚至是教材中的原型。但教材中的圖表比較分散，如果把它們集中起來進(jìn)行復(fù)習(xí)，就能形成體系，更好地把圖表題的解題技巧與教材內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，這不僅能培養(yǎng)同學(xué)們的識圖、繪圖、析表、制表能力，還能消除單獨(dú)看書的疲憊，達(dá)到迅速整合教材知識，準(zhǔn)確把握學(xué)科體系，增強(qiáng)分析問題、解決問題的能力，那么如何對每個圖表進(jìn)行有效復(fù)習(xí)呢?可采用以下幾種方法：

　　2.1看圖說話：對照教材中的插圖,說出各部分的結(jié)構(gòu)，并進(jìn)行聯(lián)想，挖掘隱含條件，如必修教材第一冊第22頁動物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖,首先識別各部分的結(jié)構(gòu)名稱，依據(jù)結(jié)構(gòu)聯(lián)想功能，再歸納總結(jié)如細(xì)胞代謝的主要場所，代謝的控制中心，具有雙層膜結(jié)構(gòu)、具有核酸、能自我復(fù)制、含有色素、能產(chǎn)生水的細(xì)胞器，與細(xì)胞有絲分裂有關(guān)的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，能進(jìn)行堿基互補(bǔ)配對的細(xì)胞結(jié)構(gòu)等，然后與同類圖形相比較（如必修教材第一冊第29頁復(fù)習(xí)題中的動物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)示意圖），挖掘圖中的隱含，如細(xì)胞膜的流動性，分布最廣的膜結(jié)構(gòu)，還可站在命題者的角度思考出題點(diǎn)、提問方式、得出答案等。

　　2.2以圖解文：對一些敘述較多，不易記住的文字內(nèi)容，可用圖表幫助記憶，如細(xì)胞周期的定義，可用數(shù)軸圖、坐標(biāo)圖、扇形圖、表格等表示，直觀且容易記憶。

　　2.3圖圖轉(zhuǎn)換：如將必修教材第一冊第35頁細(xì)胞分裂過程染色體形態(tài)變化圖轉(zhuǎn)化為曲線圖或表格等。

　　2.4圖圖組合：高考許多試題就是將高中生物教材的圖進(jìn)行改造或重組而成，復(fù)習(xí)時同學(xué)們也應(yīng)對一些圖進(jìn)行改造或重組，如將三大物質(zhì)循環(huán)圖組合；有氧呼吸與無氧呼吸過程圖組合；植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)圖與細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原圖組合；體液免疫與細(xì)胞免疫的圖進(jìn)行組合等。

　　2.5繪圖補(bǔ)全：可二人一組，一人繪圖，一人補(bǔ)填相關(guān)內(nèi)容，然后針對圖表自行設(shè)問。

　　總之，可用圖表表示的內(nèi)容應(yīng)盡量用圖表表達(dá)，這不僅是提高能力所必需的，也是掌握相關(guān)知識和提高記憶水平的重要方法。

　　3.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)提升能力

　　通過一輪復(fù)習(xí),同學(xué)們已經(jīng)具備了中學(xué)生物學(xué)知識的各個“點(diǎn)”(知識點(diǎn))。因此在第二輪復(fù)習(xí)時，關(guān)鍵是要將這些分散的“點(diǎn)”連成“線”(知識線索)以及進(jìn)一步形成“網(wǎng)”(知識網(wǎng)絡(luò))，提升對知識的綜合歸納能力。要學(xué)會以重點(diǎn)、熱點(diǎn)知識為中心用聯(lián)想的方法有意識地建立大小不一的專題,構(gòu)建知識網(wǎng)。下面列舉幾例:

　　3.1復(fù)習(xí)遺傳變異的內(nèi)容時,可以中心法則為主線，從DNA(基因)—RNA—蛋白質(zhì)(性狀)，聯(lián)系DNA的結(jié)構(gòu)與復(fù)制、染色體與基因、減數(shù)分裂與遺傳定律、遺傳與變異、進(jìn)化等有關(guān)知識，經(jīng)過思考、分析、歸納，最后形成有關(guān)圖解。

　　3.2對于生態(tài)系統(tǒng)的有關(guān)知識，可以生物個體—群落—生態(tài)系統(tǒng)—生物圈為主線，把生態(tài)因素、種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)及生物圈的有關(guān)內(nèi)容，用一個圖解表示，學(xué)會站在生物圈的角度思考問題，從而形成一個多角度、多層面、立體的知識網(wǎng)絡(luò)。

　　3.3建立酶專題。復(fù)習(xí)時將每一章節(jié)涉及的酶類進(jìn)行整理歸類，分析其作用，比較其異同(如解旋酶是在DNA復(fù)制時，切斷DNA雙鏈之間的氫鍵；而內(nèi)切酶則是在轉(zhuǎn)基因工程中切斷DNA的磷酸二酯鍵)，進(jìn)而從整體上掌握知識。オ

　　4.注重實(shí)驗(yàn)拓展遷移

　　突出對實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾?是高考生物試題的一大特點(diǎn)。復(fù)習(xí)時應(yīng)對考綱中17個實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康�、原理、方法和操作步驟及相關(guān)的操作技能逐一復(fù)習(xí)，重點(diǎn)掌握；對于教材中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)如酶的發(fā)現(xiàn)、生長素的發(fā)現(xiàn)系列實(shí)驗(yàn)等，要對其材料選取、條件控制、對照設(shè)置、結(jié)果分析等方面作深入剖析。同時對教材實(shí)驗(yàn)進(jìn)行適當(dāng)拓展與延伸，運(yùn)用于社會、生產(chǎn)、生活實(shí)踐中，如細(xì)胞質(zhì)壁分離與復(fù)原實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用：測定細(xì)胞液的濃度；判斷細(xì)胞的生活情況(只有生活的植物細(xì)胞才能發(fā)生質(zhì)壁分離)；防腐殺菌(在高濃度的溶液中，細(xì)菌等微生物將失水死亡，從而有效地防止食品腐爛變質(zhì))；判斷細(xì)胞的年齡(成熟植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離現(xiàn)象明顯)，若進(jìn)行組合改編如材料換一換、步驟改一改、情景變一變、多個實(shí)驗(yàn)拼一拼等，就能拓展出許許多多個新實(shí)驗(yàn)。因而在解答拓展實(shí)驗(yàn)題時應(yīng)“以不變應(yīng)萬變”，實(shí)驗(yàn)的主要思路是不變的，再回憶遷移教材的實(shí)驗(yàn)原理和技能，就能輕松突破。

　　二、提高解題能力

　　1.注重解題思路突破兩大熱考題型

　　1.1實(shí)驗(yàn)題

　　生物學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在近幾年的高考試題中，實(shí)驗(yàn)題不僅分值比例大，而且呈現(xiàn)形式愈加靈活多樣,且常作為高考理科綜合卷的壓軸題，是高考的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，更是學(xué)生的失分點(diǎn)。其側(cè)重于考查學(xué)生對實(shí)驗(yàn)原理的理解、實(shí)驗(yàn)方法的靈活運(yùn)用、實(shí)驗(yàn)過程的科學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)期和分析等高層次能力。題型以非選擇題為主,該類試題取材廣泛，考查內(nèi)容豐富，對學(xué)生的綜合能力要求較高，學(xué)生的得分率較低。在二輪復(fù)習(xí)中進(jìn)行適當(dāng)演練,熟悉此類試題是不可缺少的,下面通過實(shí)例加以分析。

　　典例1設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明生長素生理作用的特點(diǎn)。

　　材料用具：一系列不同濃度的吲哚乙酸溶液，切去尖端的燕麥胚芽鞘若干，瓊脂塊若干，量角器及胚芽鞘培養(yǎng)所需的容器，清水等。

　　實(shí)驗(yàn)步驟：

　　第一步：

　　第二步：

　　第三步：

　　預(yù)期結(jié)果：

　　解析本題是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，自變量是不同濃度的吲哚乙酸溶液，因變量是胚芽鞘彎曲的角度，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中應(yīng)將無關(guān)變量控制成相同，觀察自變量對因變量的影響。答案：第一步：將瓊脂塊分別放入不同濃度的吲哚乙酸溶液和清水中浸泡一段時間第二步：將含有不同濃度吲哚乙酸的瓊脂切成小塊，分別放在切去尖端的胚芽鞘頂端的一側(cè)第三步：放在適宜的相同條件下，生長一段時間后，記錄胚芽鞘向?qū)��?cè)彎曲的角度預(yù)期結(jié)果：在較低濃度時，隨著吲哚乙酸濃度升高，胚芽鞘彎曲角度增大；超過一定濃度后，隨著吲哚乙酸濃度升高，胚芽鞘彎曲角度減小，甚至向相反方向彎曲

　　解題思路分析:首先要區(qū)分是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)還是探究性實(shí)驗(yàn)，然后要弄清實(shí)驗(yàn)原理，找出各種變量（特別是實(shí)驗(yàn)變量和反應(yīng)變量），構(gòu)思實(shí)驗(yàn)變量的控制方法和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的獲取手段，注意體現(xiàn)對照性原則和單因子變量原則，選取實(shí)驗(yàn)材料,梳理實(shí)驗(yàn)步驟（一般分三步，一是取材編號，二是處理對照，三是觀察記錄）。在結(jié)果預(yù)測上，如果是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，假設(shè)既定，那么結(jié)果的預(yù)測應(yīng)是與實(shí)驗(yàn)的假設(shè)相一致；如果是探究性實(shí)驗(yàn)，那么就要對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論，而且對各種可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都必須作出預(yù)測和分析。

　　1.2信息題

　　信息題又叫新情景題是高考生物的主要題型之一，在2007年高考試題中覆蓋面較大。這類試題常以生物的前沿科技、生命科學(xué)發(fā)展中的熱點(diǎn)問題、社會生活中的現(xiàn)實(shí)問題、生物實(shí)驗(yàn)等為命題材料，用文字、數(shù)據(jù)、圖表、圖形、圖線等形式向?qū)W生提供資料信息，學(xué)生通過分析和處理信息，把握事件呈現(xiàn)的特征，進(jìn)而選擇或提煉有關(guān)問題的答案,重點(diǎn)考查運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力和理解文字、圖表、表格等表達(dá)的生物學(xué)信息的能力，以及搜集信息、加工處理信息、信息轉(zhuǎn)換、交流信息的能力。因而，此類試題備受高考命題組青睞，可以肯定地說，這類試題在2008年的高考試題中只有加強(qiáng)，不會削弱，因而在備考中對此類試題應(yīng)給予足夠的重視,下面舉例作一探討。

　　典例2經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)植物在生長過程中能產(chǎn)生一種可以刺激植物細(xì)胞壁加快伸長、促進(jìn)細(xì)胞產(chǎn)生淀粉酶等作用的植物激素——赤霉素。正常植株因自身能產(chǎn)生赤霉素，故對外來赤霉素不敏感，而矮化品種則不能合成赤霉素，對外來赤霉素具敏感性。請據(jù)此回答下列問題：

　�。�1）同樣是感染赤霉菌，矮化玉米品種會得惡苗�。ǒ傞L），而正常玉米品種不表現(xiàn)惡苗病，原因是。

　�。�2）矮化玉米得惡苗病的同時還會出現(xiàn)果穗空粒現(xiàn)象，那么得“惡苗病”和“果穗空粒”的根本原因是否一致？，其作用原理是。

　　解析此題是一道典型的文字信息題，所考查的內(nèi)容是全新的，只有認(rèn)真分析題目中所提供的信息，才能解答相關(guān)問題。解答（1）問時要抓住題目中的關(guān)鍵信息“正常植株因自身能產(chǎn)生赤霉素，對外來赤霉素不敏感”。解答（2）問時要抓住題目中的關(guān)鍵信息“可以刺激植物細(xì)胞壁加快伸長、促進(jìn)細(xì)胞產(chǎn)生淀粉酶等”。答案：（1）正常玉米自身已合成了足夠的赤霉素，外來赤霉素對它不再起作用（2）不一致瘋長是赤霉素能促進(jìn)細(xì)胞壁伸長所致；空粒是赤霉素促進(jìn)淀粉酶合成將原有淀粉分解（或一致赤霉素促進(jìn)淀粉酶的產(chǎn)生將種子已有的淀粉分解為葡萄糖，使細(xì)胞生長過快）

　　解題思路分析：解題的一般步驟是，首先，要審讀材料，提取信息，要求能從材料中的文字?jǐn)⑹龌蛩�提供的圖、表資料中，找出關(guān)鍵信息，提取有價值的信息，剔除干擾信息；然后回歸教材，定位知識；最后構(gòu)建解題思路，發(fā)揮聯(lián)想，對發(fā)現(xiàn)的關(guān)鍵信息和已有的舊知識進(jìn)行搭橋,運(yùn)用比較、歸納、推理的方法,選擇正確答案或運(yùn)用學(xué)科語言組織好要表達(dá)的答案。

　　2.研究易錯題突破得分瓶頸

　　做錯的題中錯點(diǎn)必然是自己知識、思維、技巧等的盲點(diǎn)，研究錯題能更快地查漏補(bǔ)缺、更深刻地理清思路、更直接地提高技巧和克服過失。所以糾錯確實(shí)是提升解題能力的又一捷徑。其實(shí)，糾正錯題并不難，關(guān)鍵是要做好整理易錯題型和強(qiáng)化抗錯性訓(xùn)練。

　　2.1整理易錯題

　　首先要認(rèn)真收集錯題，建立錯題集。方法有錯題本法——用專用筆記本摘抄自己的錯題；試卷標(biāo)記法——在試卷上用紅色標(biāo)記自己的錯題，寫好反思及解答此題的要點(diǎn)，并編號整理好試卷；裁剪法——將試卷的錯題剪下來，貼在錯題本上。本專輯也以錯題立意，分專題地整理了歷年考生的許多錯題類型。

　　其次要深入研究錯題，分析錯點(diǎn)，找準(zhǔn)出錯的原因。是知識性失分，則及時回歸教材，進(jìn)行基礎(chǔ)知識的查漏補(bǔ)缺；是方法性失分，則重新審題，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，理清該題的解題思路，學(xué)會該類題型的解題技巧；是過失性失分，則對自己又是一次警示，應(yīng)督促自己克服粗心大意、輕視書寫、過度焦慮等非智力毛病。

　　2.2抗錯性策略

　　研究錯題是為了預(yù)防再錯，減少出錯或不出錯，增強(qiáng)自己抗錯的能力。除了解題的規(guī)范科學(xué)和應(yīng)試策略合理外，很好地利用錯題資源，增強(qiáng)抗錯能力，也是一個更有效的途徑。

　　2.2.1要親近易錯題

　　錯題就是我們自己的“傷疤”，要愈合不會一蹴而就，必須我們自己經(jīng)常親近呵護(hù)，經(jīng)常翻閱和揣摸，只有這樣才能彌補(bǔ)我們備考的傷痛，切實(shí)提高解題能力。所以錯題要反復(fù)看、考前看，它不遜于十倍的訓(xùn)練，不要“一日被蛇咬，十年怕井繩”，要愈挫愈勇，親近自己的錯題，并戰(zhàn)勝之！

　　2.2.2要做幾個強(qiáng)化

　　首先強(qiáng)化審題訓(xùn)練。高考題往往看似常規(guī)，其實(shí)都有創(chuàng)新，審題不細(xì)，就易掉入思維定勢，導(dǎo)致出錯。所以審題要逐字逐句，弄懂題意，找出關(guān)鍵字詞句(題眼)，獲取有效信息。針對自己的易錯題型應(yīng)專門訓(xùn)練審題能力。

　　其次強(qiáng)化變式訓(xùn)練。易錯題的變式是考生再錯的陷阱，訓(xùn)練過程中，要善于對題目的條件和要求進(jìn)行變換，這樣不僅可以培養(yǎng)自己的問題意識，而且還可以培養(yǎng)自己思維的靈活性和變通性，做到舉一反三，觸類旁通。

　　第三強(qiáng)化創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維與定勢思維是對立的，創(chuàng)新的高考題，看似常規(guī)簡單，其實(shí)入題容易得分難，失分往往是定勢思維導(dǎo)致的。怎樣才能強(qiáng)化自己的創(chuàng)新思維呢？除了審題細(xì)致外，還應(yīng)經(jīng)常把典型試題進(jìn)行改編，如試一試把條件改變、把提問改變答案將怎樣？把圖示改變答案又會怎樣？把幾個問題組合又會怎樣？把簡答題改選擇題又會如何？針對易錯題，做一下這方面的創(chuàng)新，再錯的可能性就會減小。再有，對相關(guān)題型的歸類、整理也是一種創(chuàng)新。推陳出新就有新題，高考命題也是這個思想。

　　本輯也是一本很好的錯題集，在二輪復(fù)習(xí)時是一本很好的復(fù)習(xí)資料,如果認(rèn)真研讀,細(xì)心領(lǐng)會,肯定會受益匪淺。其中易錯筆記將實(shí)際教學(xué)、閱卷、備考中學(xué)生容易混淆的基本概念、原理，記不住、記不清、記不牢或沒有理解、理解不透的知識點(diǎn)以習(xí)題的形式歸類整理，同時進(jìn)行了講解，幫助學(xué)生徹底擺脫解答此部分試題的思維定勢，走出解題誤區(qū)。例題針對性強(qiáng)與高考題型吻合，具有一定代表性、新穎性，解題思路或解題過程清楚明了。易錯反思分析到位，針對性較強(qiáng)，并進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，真正達(dá)到掌握知識，提升能力的作用。

　　3.強(qiáng)化應(yīng)試策略減少過失性失分

　　考試靠實(shí)力,但考試策略對成績影響很大,可以說,高考時會考試比會學(xué)習(xí)更重要。首先穩(wěn)定情緒，提前進(jìn)入狀態(tài)。具體做法是：每次進(jìn)考場前先做一兩個生物選擇題，提前“熱身”，因?yàn)槔砜凭C合卷中先是生物題。其次快速瀏覽試題做到心中有數(shù)：拿到試卷后不要匆忙答題，先了解試卷的題量、題型、難易和各題的比分等大概情況，做到心中有數(shù),確定答題時間的分配和順序。第三做題要機(jī)智：一般是先慢后快，穩(wěn)住情緒，從前向后，先易后難，保證把可以拿到的分拿到手，遇到不會做的題時，可以跳過，不要搞亂情緒。遇到綜合性比較強(qiáng)、新穎的難題時，首先要有信心，不管怎么難，也不會超過中學(xué)所學(xué)的知識范疇，總是滲透著學(xué)過的概念、原理等，聯(lián)想原來做過的類似試題的解法，進(jìn)行分析推導(dǎo)，或者從不同的角度分析找到解題思路�；�礎(chǔ)差的同學(xué)要“學(xué)會丟分”，難題可以不必做完，重要的是把會做的題都做對。另外提倡答題條理化，平時訓(xùn)練就要養(yǎng)成規(guī)范答題的好習(xí)慣，高考閱卷也非常規(guī)范，甚至于機(jī)械化，所以答題應(yīng)條理分明，一目了然，最好1、2、3的分好點(diǎn)，千萬不要寫成一片，使閱卷老師看不清而導(dǎo)致丟分。規(guī)范、準(zhǔn)確、完整地答出技巧,讓人滿意,這是多得分的有效途徑。

　　另外，二輪復(fù)習(xí)階段應(yīng)重點(diǎn)處理好以下幾個關(guān)系：

　　1.重點(diǎn)內(nèi)容和非重點(diǎn)內(nèi)容的關(guān)系

　　重點(diǎn)章節(jié)應(yīng)重點(diǎn)抓、反復(fù)抓,從近年來的高考試題可以看出高中生物的細(xì)胞、代謝、調(diào)節(jié)、遺傳和變異以及生態(tài)的知識是重點(diǎn)知識，應(yīng)把這些知識抓熟、抓實(shí)、抓牢，做到心中有數(shù)，但也不能放棄其他非重點(diǎn)知識的復(fù)習(xí)，只是有所側(cè)重而已。另外要認(rèn)識到，重點(diǎn)和非重點(diǎn)是相對的，如遺傳和變異是重點(diǎn)，但關(guān)于概率的復(fù)雜計(jì)算、蛋白質(zhì)合成過程中肽鍵和堿基數(shù)目的復(fù)雜計(jì)算則是非重點(diǎn)，再如生物的個體發(fā)育是非重點(diǎn)，但植物胚的發(fā)育和胚乳的發(fā)育、動物胚胎發(fā)育和胚后發(fā)育、變態(tài)發(fā)育等又是代表生物學(xué)科特征的重點(diǎn)知識。

　　2.動手與動腦的關(guān)系

　　許多同學(xué)在這一階段懶于動手，錯誤地認(rèn)為知識網(wǎng)絡(luò)圖現(xiàn)在的參考書上到處都是，只要我動腦去把它記清楚就行了，誠然背一些網(wǎng)絡(luò)圖對同學(xué)們的學(xué)習(xí)肯定是有一定幫助的，但對這些內(nèi)容總是會記憶不牢、記憶不準(zhǔn)、理解不全或不到位，只有親自動手對一些重要章節(jié)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建，才能在短期內(nèi)大幅度提高你的能力，請一定記�。杭埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行。

　　3.進(jìn)度與效果的關(guān)系

　　此階段復(fù)習(xí)應(yīng)避免進(jìn)度過快，否則會造成知識量堆積。進(jìn)度應(yīng)服從效果，沒有好的效果，進(jìn)度再快也沒有用，但同時也應(yīng)避免進(jìn)度過慢拖延了第三階段的強(qiáng)化訓(xùn)練，應(yīng)該做到有計(jì)劃地安排時間，有條不紊地復(fù)習(xí)。建議同學(xué)們從現(xiàn)在開始根據(jù)自已的實(shí)際，列好自已的復(fù)習(xí)計(jì)劃，安排好自已的后階段復(fù)習(xí)，做到腦中有計(jì)劃心中不發(fā)慌。

　　4.必修與選修的關(guān)系

　　高中生物學(xué)選修內(nèi)容不是必修內(nèi)容的簡單重復(fù)，而是必修內(nèi)容必要的延伸和提高。在復(fù)習(xí)中，要與必修同等對待，要注意必修和選修內(nèi)容的相互聯(lián)系，把相關(guān)知識有機(jī)地串聯(lián)起來，形成更為合理、更為完善的知識結(jié)構(gòu)。例如，選修中“血糖的調(diào)節(jié)”可聯(lián)系必修中“人和動物體內(nèi)三大營養(yǎng)物質(zhì)的代謝”和“體液調(diào)節(jié)”中的有關(guān)內(nèi)容，“人體生命活動的調(diào)節(jié)和免疫”可聯(lián)系必修中“生命活動的調(diào)節(jié)”的有關(guān)內(nèi)容，做到溫故而知新、知新而發(fā)展，使知識更具系統(tǒng)性。

　　5.讀書和做題的關(guān)系

　　所謂“讀書”，就是要研讀教材，近幾年高考內(nèi)容改革體現(xiàn)了素質(zhì)教育的方向，許多試題在教材中都能直接找到原型，切記“背景或者題干在書外，答案或者答案的原理在書內(nèi)”。只讀書不做題或只做題不讀書都會導(dǎo)致理論與實(shí)踐的分離，要通過做題發(fā)現(xiàn)知識漏洞，鞏固知識記憶和理解；反之，通過讀書，進(jìn)一步提高對知識的理性認(rèn)識，達(dá)到溫故知新的目的，這就要做到會讀書、會做題。

　　高考是通過考分來進(jìn)行衡量的，只要你目標(biāo)堅(jiān)定，努力探索，狠抓教材知識整合和解題能力提升，一定會羽翼矯健，金榜題名，飛向成功的彼岸!