一張高考志愿表，關(guān)系著考生的未來。志愿填得好，能為自己順利考入理想的高校和專業(yè)助一臂之力；志愿填不好，很可能與心儀院校失之交臂甚至落榜。喬木園教育信息咨詢公司的志愿填報專家建議考生，填好志愿，不妨把握幾個關(guān)鍵——

　　1準(zhǔn)確定位是關(guān)鍵

　　“平行志愿”是高考志愿填報方式的一次改革。而高校招生錄取仍然主要是以考生學(xué)業(yè)文化水平為錄取依據(jù)。因此，要填好志愿，準(zhǔn)確定位最為關(guān)鍵。

　　什么是“定位”？

　　所謂定位，是指考生要正確找到自己的學(xué)業(yè)文化水平在同類考生群體中所處的位置，并依據(jù)這一位置預(yù)測在高考中可以達(dá)到的考分區(qū)間。

　　如：理科考生小張是某區(qū)重點中學(xué)學(xué)生，參加區(qū)模擬考成績排名位列全區(qū)理科考生35%的位置。往年同位置考生參加高考成績在485分上下，則小張可以預(yù)測自己高考成績大體為480分－490分。

　　具體要定哪些位？

　　對考生而言，具體要定三個位。一是批次定位；二是志愿學(xué)校定位；三是意向?qū)�業(yè)定位。

　　批次定位，就是考生在預(yù)測自己高考考分的基礎(chǔ)上，參考往年的各批錄取控制線，預(yù)測自己可以上哪一批次。

　　志愿學(xué)校定位，就是考生根據(jù)預(yù)測考分，對照與往年哪些院校的錄取平均分比較接近，從而選擇這些院校為志愿院校，提高錄取幾率。

　　意向?qū)�業(yè)定位，考生如有較明確的專業(yè)取向，可以對照往年各校意向?qū)�業(yè)的錄取分為依據(jù)，然后根據(jù)自己高考可達(dá)到的考分，選擇招收意向?qū)�業(yè)錄取分相近的學(xué)校為志愿。

　　怎樣定位？

　　模擬考定位鑒于本市近年考生數(shù)、招生計劃數(shù)、錄取率相差無己，大體持平，且每年高考的試題難度也相對比較穩(wěn)定，因此，考生可以根據(jù)自己在區(qū)、校模擬考中的考分，了解自己在同類考生群體中所處的位置，（比如排名在前10%、30%或60%……），參考往年高考中同樣位置的考生的高考考分，就可預(yù)測自己在高考中大體可以達(dá)到的考分區(qū)間。

　　自我估分定位考生自我估算各門學(xué)科在高考中大約可獲得的分?jǐn)?shù)。

　　正確定位要克服的傾向

　　1.過于自信，定位偏高

　　考生要有自信，但是不能自負(fù)。去年，有一個考生在自我定位時，估計自己上一本線肯定沒問題，所以將志愿填報的重點放在一本院校�？墒�，志愿填報專家發(fā)現(xiàn)，根據(jù)這名考生的平時學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)他上一本的可能性并不像他自己認(rèn)定的那么大。專家建議他將眼光放低一點，重點調(diào)整了二本志愿。結(jié)果，在高考中，這名考生并未上一本線，被二本一志愿院校錄取了。

　　因此，如果考生對自己的定位過高，一本四個志愿都挑好的報，或者只顧及一本志愿忽視二本志愿，很有可能落空。

　　2.過于保守，定位偏低

　　志愿拼命往低處考慮，穩(wěn)是穩(wěn)了，但是因為太保守，該進(jìn)的學(xué)校進(jìn)不了，徒留遺憾。

　　3.從自身實際出發(fā)，對定位作必要微調(diào)

　　不同的考生，其應(yīng)試心理與應(yīng)試能力存在差別�？梢苑譃樗拇箢悾�

　　比賽型能很好甚至超常發(fā)揮自己學(xué)習(xí)水平的考生。

　　穩(wěn)定型基本能發(fā)揮自己學(xué)習(xí)水平的考生。

　　起伏型時而考年級第3，時而考年級80幾名。這樣的考生就得在選擇院校志愿時，要作理性分析。如果是單元性的考試出現(xiàn)起伏，則說明在知識的掌握上有好有壞。如果是綜合性考試排名變化很大，說明考生應(yīng)試心理素質(zhì)不佳，在定位時要適當(dāng)往下微調(diào)。

　　怯場型這是最令人擔(dān)心的一部分考生，一碰上重大考試，情緒高度緊張，無法發(fā)揮自己應(yīng)有的水平。這類考生也應(yīng)當(dāng)“低估”自己的考分，比如平時考500分的，不如估算為480分，按這個分?jǐn)?shù)來選擇院校。

　　2坡度設(shè)計要合理

　　“平行志愿”不是平等志愿�！捌叫兄驹浮钡耐稒n原則是“分?jǐn)?shù)優(yōu)先，遵循志愿”和“逐分逐個檢索”。

　　A、B、C、D四個平行志愿檢索是有先后順序的，但它又是一次同時投檔。因此，A、B、C、D志愿順序必須要有一個設(shè)計合理的坡度。

　　什么叫“坡度”？

　　即A、B、C、D四個平行志愿要有一個從高到低的合理配置。這里講的“從高到低”，就是從往年這些院校的錄取情況來看，其錄取平均分從高到低。

　　“坡度”設(shè)計不合理，或者沒有坡度，按平行志愿的投檔原則，就可能出現(xiàn)投不進(jìn)所有的志愿院校，或投進(jìn)了不是自己最理想的院校。

　　怎樣設(shè)計合理的坡度？

　　1.從自身定位出發(fā)，既不要過高，也不要過于保守。

　　平時成績好的考生在設(shè)計一本院校坡度時，相對較容易。在一本投檔控制線上下的考生，一本的坡度比較難體現(xiàn)，重點要考慮二本的坡度。

　　2.由高到低，穩(wěn)中有沖，穩(wěn)中有保。

　　避免A、B、C、D四個志愿填報同層次的高校。假設(shè)考生一本填報上海外國語大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、華東師范大學(xué)、上海外貿(mào)學(xué)院，設(shè)計的坡度就太小。如果考生高考考分比預(yù)計的低了5分，就有可能四所學(xué)校都進(jìn)不了。一般，院校間的坡度控制在錄取平均分相差8－10分左右，比較合適。否則，容易出現(xiàn)無效志愿。

　　3.因人而異，實事求是。

　　每個考生的定位不同，坡度設(shè)計也不同。所以定位是坡度設(shè)計的基礎(chǔ)。此外，還應(yīng)將第一批、第二批平行志愿通盤結(jié)合起來考慮。

　　3重要細(xì)節(jié)莫忽視

　　1.正確解讀高考平行志愿表和專業(yè)目錄的填報要求，確保填寫正確無誤。

　　考生的志愿表經(jīng)確認(rèn)后，一律不得更改。往年總有個別考生犯下低級錯誤，比如明明報考A學(xué)校卻填了B學(xué)校的代碼。因此在志愿填報時，務(wù)必注重一些細(xì)節(jié)，如：學(xué)校名稱與專業(yè)代碼一致；專業(yè)名稱與代碼一致；招收專業(yè)的科目組要求；招收專業(yè)的體檢要求；愿否調(diào)劑錄取的填寫要求等。

　　2.正確處理選擇學(xué)校與選擇專業(yè)的關(guān)系。

　　看重學(xué)校的考生可以以學(xué)校為主要考慮因素，專業(yè)上不要過于強(qiáng)調(diào)；專業(yè)取向比較明確的考生，比如鐘愛財經(jīng)類專業(yè)的考生，可以根據(jù)自己的實際情況，看最可能被哪類學(xué)校的同類專業(yè)錄取。最根本的一點是，適合自己的才是最好的。

　　3.參考往年高校招生錄取數(shù)據(jù)，切忌照搬照套。

　　今年平行志愿的投檔錄取方法和往年有所不同。建議今年的考生在填報志愿時，盡量參考往年學(xué)校錄取的平均分，而不要參照最低錄取分。此外，還要了解一些數(shù)據(jù)的具體內(nèi)涵。比如往年的平均錄取分是否包含校內(nèi)加分？有的高校的錄取分?jǐn)?shù)已經(jīng)經(jīng)過折算，并非“3＋1＋綜合”的總分。

　　4.要揚長避短，擴(kuò)大被選拔機(jī)會。

　　比如，高校的思政專業(yè)，就對當(dāng)過學(xué)生干部的考生感興趣�；瘜W(xué)專業(yè)則會看重考生在相關(guān)競賽中的表現(xiàn)。視力好的同學(xué)，報考航海專業(yè)就有優(yōu)勢。

　　5.認(rèn)真閱讀、了解、掌握志愿院校的招生簡章。

　　如學(xué)校具體錄取辦法，專業(yè)級差分，是否有校內(nèi)加分辦法，招生計劃與往年相比有沒有變化等。

　　6.利用政策，擴(kuò)大選擇范圍。

　　如考生充分利用報考外地院校的優(yōu)惠政策，實現(xiàn)進(jìn)入理想學(xué)校與專業(yè)的目標(biāo)，其實是一種十分明智的理性選擇。

　　7.家長不要把自己的意愿強(qiáng)加給考生。

　　家長和考生之間應(yīng)當(dāng)多溝通，求統(tǒng)一。即使無法統(tǒng)一意見，家長也應(yīng)當(dāng)首先尊重考生的意愿，當(dāng)好“參謀”。錢瀅瓅

　　退檔風(fēng)險如何避？

　　實行平行志愿的批次，投檔比例一般控制在招生計劃的105%以內(nèi)。與往年120%的投檔比例相比，退檔的風(fēng)險已經(jīng)大大減少，考生與家長對此應(yīng)予理解和支持。

　　5%是個風(fēng)險，但對每個具體考生而言，未必人人都會有風(fēng)險。部分高校已經(jīng)做出承諾，進(jìn)檔考生只要服從專業(yè)調(diào)劑，就不退檔，排除了退檔的風(fēng)險。因此，考生要及時了解各高校對5%考生的具體處理辦法。在有退檔的高校中，排名后5%的考生，也未必一定會被退檔。因為，排名靠前的有些考生會因為自身條件不符或不愿服從專業(yè)調(diào)劑等因素被退檔，后5%的考生也有替補(bǔ)的機(jī)會。