2009年高考物理不再出現(xiàn)一題兩分叉，統(tǒng)一以新教材為本、新考綱為綱。我們?cè)撊绾螐?fù)習(xí)新增的知識(shí)點(diǎn)呢？采取“立足基礎(chǔ)、不上難度；留有余地、備供拓展”的復(fù)習(xí)策略是上佳的選擇。既不能觀望等待，也不能“繞道而行”。下面以 “磁場(chǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷的作用力”為例，談?wù)勅绾伟盐諒?fù)習(xí)的度。

理解基本概念、規(guī)律定性分析為主

針對(duì)新增知識(shí)點(diǎn)，不管考與否以及考到什么程度，讓學(xué)生明明白白地理解基本概念、規(guī)律，這是復(fù)習(xí)必需的，也是最起碼的。就“洛侖茲力”復(fù)習(xí)而言：

1、能推導(dǎo)表達(dá)式f=qυΒ。因?yàn)樵诖艌?chǎng)中通電導(dǎo)線所受到的安培力就是這段導(dǎo)線中所有運(yùn)動(dòng)電荷受到的洛侖茲力的合力。通過安培力推導(dǎo)出洛侖磁力公式，既是對(duì)安培力的溫故知新，又能從宏觀和微觀的結(jié)合上理解磁場(chǎng)具有力的性質(zhì)。兩者聯(lián)系起來復(fù)習(xí)，更能理解υ=0和υ//B時(shí)，電荷不受到洛侖茲力的原因，當(dāng)υ⊥B時(shí)，洛侖茲力最大f=qυB(不必介紹一般式f=qυBsinθ)。

2、能熟練應(yīng)用左手定則。通過改變電荷性質(zhì)(正、負(fù))、磁場(chǎng)方向、電荷運(yùn)動(dòng)方向等多個(gè)途徑，反復(fù)用左手定則判斷其中的某一物理量的方向，達(dá)到應(yīng)用自如。

3、能認(rèn)識(shí)洛侖茲力的特點(diǎn)。洛侖茲力提供運(yùn)動(dòng)電荷作勻速圓周運(yùn)動(dòng)的向心力，結(jié)合圓周運(yùn)動(dòng)規(guī)律介紹r=mυ/qB和T=2πm/qB。知道洛侖茲力對(duì)運(yùn)動(dòng)電荷不做功，它只改變運(yùn)動(dòng)電荷的速度方向，不改變速度的大小。

物理情境不宜復(fù)雜簡(jiǎn)單計(jì)算為主

垂直于磁場(chǎng)方向射入的帶電粒子，在磁場(chǎng)中做勻速圓周運(yùn)動(dòng)，是牛頓第二定律的應(yīng)用。鑒于是新考點(diǎn)，選編的問題不宜太難。一般能直接應(yīng)用二級(jí)結(jié)論r=mυ/qB和T=2πm/qB分析討論，不涉及幾何圖形(圓周或圓弧)的數(shù)學(xué)運(yùn)算。

例：質(zhì)量為m、電量為q的帶電粒子以速率V垂直于磁場(chǎng)方向進(jìn)入磁感強(qiáng)度B的勻強(qiáng)磁場(chǎng)中，在洛侖茲力作用下，作勻速圓周運(yùn)動(dòng)，帶電粒子的運(yùn)動(dòng)相當(dāng)與一個(gè)環(huán)行電流，這個(gè)環(huán)行電流強(qiáng)度大小( )

A、與其帶電量成正比

B、與其運(yùn)動(dòng)速率成正比

C、與磁感強(qiáng)度成正比

D、與其質(zhì)量成正比

分析：由洛侖茲力提供勻速圓周運(yùn)動(dòng)向心力得T=2πm/qB，而I=q/t，因此有I=q2B/2πm，由于帶電粒子質(zhì)量、電量一定，所以電流強(qiáng)度大小與B成正比。

答案：C

復(fù)習(xí)的建議

第一輪復(fù)習(xí)，不設(shè)置運(yùn)動(dòng)電荷進(jìn)入有邊界磁場(chǎng)，或者在兩分界磁場(chǎng)中做周期性運(yùn)動(dòng)問題。如果設(shè)置應(yīng)納入數(shù)學(xué)技能在物理解題中的應(yīng)用。

運(yùn)動(dòng)電荷在正交電磁場(chǎng)中勻速直線運(yùn)動(dòng)，或者帶電微粒在磁場(chǎng)與重力場(chǎng)復(fù)合場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)，側(cè)重分析帶電物體的受力情況、運(yùn)動(dòng)過程，平衡狀態(tài)等綜合問題，用作開發(fā)學(xué)生潛能。

高級(jí)教師 張永興