離2009年高考越來越近了。在夯實(shí)基礎(chǔ)的復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上，聽取一些經(jīng)驗(yàn)也是提高效率的重要保障。下文是北京四中的語文高級教師連中國寫給正在備戰(zhàn)09高考的同學(xué)們。

　　考的復(fù)習(xí)備考已經(jīng)不足百日了，在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)節(jié)，如何提高復(fù)習(xí)備考效率呢？建議同學(xué)站在全局的高度上，和諧三種關(guān)系，去把握高考。

　　一、處理好課內(nèi)與課外的關(guān)系

　　高考日益臨近了，有些同學(xué)因?yàn)楦呖际且阅芰�來立意��，所以便一頭扎進(jìn)題海，對語文課本看都不看一眼了。其實(shí)，這種備考方法是不佳的。首先因?yàn)檎n內(nèi)有基礎(chǔ)，高考試題中，基礎(chǔ)知識（字音、字形、詞語、文言文實(shí)詞虛詞等）的賦分并不少。基礎(chǔ)知識上的失分，有時(shí)很難用試題后面“能力”方面的“優(yōu)勢”徹底彌補(bǔ)上來。其次，高考考查內(nèi)容有時(shí)也會(huì)直接涉及課本內(nèi)容。06年福建卷的作文就涉及到“諸葛亮草船借箭”、“等待戈多”等課本內(nèi)容。“等待戈多”是出現(xiàn)在高三階段的課本上，命題者似乎早已關(guān)注到了很多同學(xué)高考復(fù)習(xí)忽視課本之弊端，就是要通過這樣的命題方式校正一下。再次，課內(nèi)有為我們作文所需要的豐富的材料。請同學(xué)堅(jiān)信：三年用心的積累，一定勝過一時(shí)的匆忙操作。最后，課內(nèi)亦有對我們有效答題非常有幫助的觸發(fā)。優(yōu)秀的老師會(huì)把對學(xué)生能力的養(yǎng)成有效地安排在高中三年學(xué)習(xí)的各個(gè)階段。復(fù)習(xí)課本，再現(xiàn)場景，就是復(fù)活老師當(dāng)日強(qiáng)調(diào)的重難點(diǎn)。這些重難點(diǎn)往往便是高考對我們的要求。

　　二、處理好整體與局部的關(guān)系

　　高三的復(fù)習(xí)備考離不開知識梳理。在知識梳理的過程中，要和諧整體梳理與重點(diǎn)突破的關(guān)系。既要全面鋪開，又要針對自己的薄弱環(huán)節(jié)，安排好重點(diǎn)突破。更重要的是在閱讀、寫作中也必須處理好整體與局部的關(guān)系。我們一些同學(xué)現(xiàn)代文閱讀之所以不能有效得分，很重要的一個(gè)失誤便是閱讀時(shí)只有局部沒有全局。其實(shí)在閱讀中對文意形成正確的判斷，是在局部確認(rèn)與整體把握兩方面復(fù)雜校正中形成的。沒有“局部”自然沒有“整體”，“整體”形成后又會(huì)促成我們對“局部”的準(zhǔn)確認(rèn)識。作文時(shí)，許多同學(xué)在最后急迫時(shí)間的催逼下往往匆忙動(dòng)筆，缺乏對文章整體的構(gòu)想與安排，想到哪里，寫到哪里。這樣的文章即便完成了，但定然不佳。不是“扣題”有問題，便是內(nèi)容松散，結(jié)構(gòu)混亂。究其原因，就是因?yàn)闆]有處理好整體與局部的關(guān)系。

　　三、處理好知識積累與思維訓(xùn)練的關(guān)系

　　在復(fù)習(xí)安排上，一部分同學(xué)對語文只重視知識積累，而往往忽視了思維訓(xùn)練，這樣的備考其實(shí)是很低效的。語言是思維的物質(zhì)外殼，我們的“讀”與“寫”都離不開嚴(yán)整清晰的思維過程。一道語言表達(dá)題，表面看考查的是語言運(yùn)用能力，實(shí)際上考查的也是一位同學(xué)的思維能力。因?yàn)檎Z言能力與思維能力是并生在一起，二者從來都不可分開。現(xiàn)代文閱讀中，難度較大的題目往往需要同學(xué)對零散的信息進(jìn)行高度概括與整合，需要同學(xué)看出句與句之間、段與段之間的關(guān)系，看出整篇文章的文脈，這些任務(wù)的完成都需要良好思維能力的支撐。在作文上，知識的積累與思維的訓(xùn)練更要二者并重，決不可偏廢其中之一。沒有知識的積累，文章就沒有新鮮豐富的材料；而缺乏了思維訓(xùn)練，不但這些材料運(yùn)用不好，甚至可能連文章的題旨都把握不住，寫成跑題作文。近些年來，高考作文越來越重視思維能力的考查，08年北京卷“給杯子里加?xùn)|西”這則材料作文，就是這樣類型的題目。

　　高考離我們已經(jīng)不足百日，同學(xué)們應(yīng)該立足全局，和諧這三種關(guān)系，全力創(chuàng)優(yōu)。