我研究多年的成功教育，發(fā)現(xiàn)了一個問題，就是差生是怎么產(chǎn)生的：當一個學(xué)生，反復(fù)遭遇失敗的打擊，他就變成了差生，沒有一個學(xué)生生下來就注定是個差生。所以讓一個差生變好真的很簡單。

　　我剛參加工作的時候，不敢說這句話，但是我現(xiàn)在敢說，因為我多年的經(jīng)歷已經(jīng)證明了這件事情。讓一個差生變好真的很簡單，怎么做呢？就是反其道而行之。差生是反復(fù)遭遇失敗的打擊后才產(chǎn)生的，讓一個差生變好，是讓他反復(fù)享受到成功的喜悅，這個學(xué)生就會慢慢地變好了。

　　多少年來我就用這樣的方法和理念，幫著一個個學(xué)生走出困境，走向成功。我深深體會到，作為教師，作為家長，要學(xué)會欣賞孩子。特別是對那些“問題”孩子，更需要老師、家長拿著放大鏡去尋找他們的優(yōu)點，因為越是問題比較多的孩子，在老師、家長的眼里越是一無是處，這些學(xué)生得到的都是別人對他的批評、指責(zé)。

　　但是優(yōu)點不要亂找，你找的必須是他本身具有的優(yōu)點。“好孩子是夸出來的”，我經(jīng)常在全國各地傳播我的這個觀點，很多家長覺得我說得有道理，以前他們只會批評孩子，聽了我的建議后，回去開始夸自己的孩子。

　　這一夸把孩子夸得更難受了，“孩子，你太聰明了”，“孩子，你真棒”，“孩子，你一定能行”……全是這樣空洞、缺乏力度的表揚，弄得孩子渾身都起雞皮疙瘩。

　　我們老師、家長應(yīng)該帶著放大鏡去尋找學(xué)生的優(yōu)點，但前提是你找到的確實是學(xué)生的優(yōu)點。

　　我記得是2006年的春節(jié)，人大附中一個學(xué)生參加完期末考試以后，被他爸爸帶到我辦公室來。因為這個孩子期末考試考得很差，想讓我?guī)蛶退��?/p>

　　那個男孩一到我的辦公室，低著個頭都不敢看我。我問他：“你這回期末考試考得怎么樣？”

　　那孩子用一種膽怯的眼神看著我，哆哆嗦嗦的，還沒說話呢，他爸爸就說了：“簡直是一塌糊涂！”邊說邊狠狠地捶著我的沙發(fā)。

　　我看著他爸爸那個怒發(fā)沖冠的表情，突然想起了一句話：“問題孩子出自問題家庭。”這個家長在我面前都壓抑不住自己的情緒，我不在的話，可以想象他對孩子會多么殘酷，怪不得他的孩子是那么唯唯諾諾，一點兒陽剛之氣都沒有，完全是被他爸爸這種盛氣凌人的態(tài)度給摧殘了。

　　我一看家長要是這樣的話，我就沒法兒跟孩子對話了，我不擔(dān)心別的，我擔(dān)心我的沙發(fā)被這個家長給捶壞了。我只好把他請出去，好單獨和孩子聊一會兒。

　　等他走了，我又問那個孩子這回期末考試考得怎么樣。

　　那個男孩說：“ 王老師，我這回期末考試和期中考試相比，在班里提高了兩個名次。”

　　我一聽，眼睛一亮，對那個孩子說：“孩子，你太厲害了，你太不容易了！人大附中里邊每一個學(xué)生的實力都是很強的，你在不到兩個月的時間，竟然在班里提高兩個名次，太不簡單了！你還有一年半的時間（這個學(xué)生讀高二），如果你咬緊牙關(guān)，每一次按這樣的幅度提高的話，到高考的時候，就不是能不能考上大學(xué)的問題，甚至都有考上清華、北大的‘危險’！就看你敢不敢挑戰(zhàn)自己。”

　　我這樣說，是放大了學(xué)生的優(yōu)點。他提高了兩個名次確實是一個優(yōu)點，不過我放大了他的優(yōu)點，縮小了他的缺點，并給他描繪了一個美好的前景。

　　我說：“今年寒假，當別的學(xué)生都在輕輕松松過假期的時候，你想不想偷偷摸摸地學(xué)一個假期，到開學(xué)之后，再超過兩個名次？你想的話，我就告訴你怎么做。”

　　他當然想了，我就給他制訂了具體的學(xué)習(xí)計劃，告訴他整個寒假應(yīng)該怎么勞逸結(jié)合，應(yīng)該怎么把握住節(jié)奏，應(yīng)該怎么增強學(xué)習(xí)的針對性。學(xué)生被我說得高高興興的，信心百倍地離開了我的辦公室。

　　我又把他家長叫來，說：“好孩子是夸出來的，你的孩子在班里排名倒數(shù)，你知道為什么嗎？就是因為你孩子更多的是遭受到批評和失敗的打擊。”

　　家長說：“是，我看到孩子成績上不來，就又急又氣！”

　　我說：“我告訴你，從一樓到二樓，沒有臺階誰都邁不上去，但有了合理的鋪墊，誰都能上得來。我在人大附中，同時教最好的班和最差的班。我在最好的班敢講的數(shù)學(xué)題，拿到最差的班講，學(xué)生照樣能聽得懂，什么原因呢？我在最好的班講這個題，我可能做三步鋪墊，學(xué)生就能聽明白了，但我在最差的那個班，做五步鋪墊，學(xué)生也能聽明白。所以學(xué)習(xí)好并不是某些人的專利，而是每一個學(xué)生都能做到的。我們老師和家長最應(yīng)該做的事，不是逼著學(xué)生從一樓到二樓，而是引導(dǎo)學(xué)生，給他一個合理的鋪墊，讓他從一樓比較自信、比較踏實地上到二樓。你的孩子現(xiàn)在處在一個倒數(shù)的狀態(tài)，你當然希望他的成績一下子提上來，但這是不可能的。我們經(jīng)常見到一個人可以一夜暴富，但是什么時候見過一個人在短時間內(nèi)能夠成為一個有學(xué)問的人？做學(xué)問本來就是一個厚積而薄發(fā)的過程，絕不是通過一時的突擊就能做到的。你這個家長不考慮孩子現(xiàn)在的基礎(chǔ)，盲目地想讓你的孩子提高，請問你的孩子到底考到多少名，才能在你這兒得到一點兒的表揚呢？”

　　家長被我說得沒了脾氣，老實地承認：“王老師，我還真沒有標準。”

　　你看，這個家長糊涂吧？他自己沒有目標，孩子無論考成什么樣，在他這兒總是得到批評，得到譴責(zé)，那還有不一塌糊涂的？這樣的家長能夠培養(yǎng)一個健康陽光的孩子嗎？孩子在這樣的家長的教育下，能有一種成就感嗎？他成功了也是一種失敗，成功了也得受譴責(zé)。所以這個孩子后來逐步地就變得自暴自棄，無所追求。

　　我對家長說：“今后，你要改變你的心態(tài)，密切關(guān)注你孩子的每一點進步，哪怕提高一個名次，你都應(yīng)該給予鼓勵，給予表揚，這樣你的孩子就會逐步提高的。”

　　我在跟家長溝通的過程中，這個家長好像也悟出了一些道理，并當著我的面向他的孩子道歉。這個孩子在我的引導(dǎo)下，一直按照我的計劃學(xué)習(xí)，再加上家庭氛圍的緩和，心態(tài)也健康了。結(jié)果開學(xué)以后的第一次考試，他在班里提高了三個名次，他視其為一次非常大的成功，家長也給予表揚，我也給予鼓勵，自信心一下子被激發(fā)了，內(nèi)在的潛能被挖掘出來。以后這個孩子是越學(xué)越開心，擋都擋不住，在2007年的高考中，這個孩子考上了北京大學(xué)。

　　后來他爸爸對我是千恩萬謝，說那一次的談話，不僅改變了孩子的一生，同時也給他們的家庭帶來了一個很大的轉(zhuǎn)機。原先家里老是充滿了對孩子的批評，現(xiàn)在完全改觀了。所以孩子在這種和諧的氛圍下，也得到了一種心理的安慰，學(xué)習(xí)效率越來越高。

　　從這個學(xué)生的成長經(jīng)歷中，我們應(yīng)該可以看到，轉(zhuǎn)變一個差生是多么容易，只要給他鼓勵，不斷夸獎他，欣賞他，他就能得到很大的提高。

　　一個人的潛能是巨大的，但是如果一個人不能很好地調(diào)整好自己的心態(tài)，他的潛能就沒法兒得到充分挖掘，在人生的關(guān)鍵時刻，往往錯失良機。但是只要有一個合適的引導(dǎo)，他找到了人生的轉(zhuǎn)機，就可以贏得一生。這就是選擇心態(tài)的重要性。每一個學(xué)生都有成材的潛能。不是學(xué)生無能，而是教師沒有找到開啟這個能源寶庫的鑰匙。從這個意義上來講，只要方法得當，每個學(xué)生都能成為英才。沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的家長，只有不會教的老師。