廈門大學中文系的小馮最近遇到了一件很糾結的事。班上要舉行一場關于“取消高中文理分科是否可行”的辯論賽，她本人是很支持文理分科的，作為一個明顯偏科的學生，她本身就是文理分科的受益者。然而，不幸的是，她被分配到了正方陣營，也就是認為“取消高中文理分科是可行的”。直到辯論賽的前一天，小馮的腦子里還滿是“取消高中文理分科不可行”的觀點，她曾上網瀏覽了一些支持取消文理分科的評論，但是覺得這些觀點大多站不住腳。

　　盡管小馮的觀點還沒有來得及扭過來，4月2日上午在廈門大學漳州校區(qū)的一間教室里，2007級中文一班關于“取消高中文理分科是否可行”的辯論賽還是如期舉行了。

　　正反方的辯手針鋒相對，互不相讓。正方認為取消文理分科有助于提高學生整體素質，培養(yǎng)文科生的科學精神和理科生的人文情懷，有助于教育公平，因為高考填報志愿時，有很多專業(yè)是只限于理科生報考或者只限于文科生報考。而反方辯手小陸則指出，文理分科有利于減輕學生負擔，有利于偏才、專才的選拔。對于正方提出的取消文理分科有助于提高學生整體素質的觀點，小陸認為，初中以及高一文理未分科時學習的各科知識已經滿足了我們一生中基本的知識需要，至于深入的學習，可以等到大學時根據(jù)自己的興趣以及對今后職業(yè)的選擇、人生的追求，在已有的基礎上進行。

　　辯論的評委是在場的所有觀眾，由他們投票選出最后的勝利者。辯論以反方的勝利也就是“取消高中文理分科不可行”這一觀點的勝利而暫告一段落。

　　賽后，反方辯手小陸說，今天的取勝固然是因為我方進行了充分的準備，論據(jù)充足，辯論技巧也比較好，但是，值得注意的是，“今天的評委是所有的觀眾，我們取勝的另一個重要原因是講到了他們的心坎上。我們并不是說服他們接受我們的觀點，而是我們的觀點就在他們的心里，我們只是將他們的觀點說出來而已”。

　　作為過來人，大學生們對于“是否取消高中文理分科”這個問題的看法，真的像小陸說的那樣一邊倒嗎？

　　廈大人文學院的小金同學打比方說，去泰國旅行度假當然好，但是，你有錢嗎？有時間嗎？即使有錢有時間，你辦好出國護照了嗎？這些都沒有弄好的話，你出國旅游的美好愿望能實現(xiàn)嗎？小金想表達的意思是：取消高中文理分科就是這么一個美好、而在目前的教育體制、社會環(huán)境下不可行的愿景。

　　該校建筑與土木工程學院的小張同學表示支持高中取消文理分科。他是一個文理成績很均衡的學生，在高一文理未分科時，各科成績都很優(yōu)秀。高二分科時，迫于父母的壓力而選擇了理科，可是相較于那些明顯偏理科的同學自己的優(yōu)勢并不明顯，因此成績反而不如以前突出了。記者問他，有沒有想過不分科的話學習負擔會加重？小張認為，既然學習的時間是一定的，那么學6科與9科也不會有太大的區(qū)別。

　　人文學院的小藍同學不這么看。她說，其實大多數(shù)的同學都有不同程度的偏科，根據(jù)科學家對人腦的研究，文理科的學習是由左右腦分工負責的，而左右腦的發(fā)展并非是同步的。她自認為是一個“具有明顯的文科思維傾向”的學生，雖說高中的學習時間是一定的，但是學習理科讓她感到十分吃力，因此在高一文理未分科時，由于要學9門課，她總覺得“時間不夠用”。雖然在理科上花了很多時間，但事倍功半，自己也很煩惱，而且還占用了學習文科知識的時間。所以分科時，她毅然選擇了文科。事實證明她的選擇是正確的，因為在文科的學習上，她“如魚得水，事半功倍”，與學理科的效果截然相反。

　　管理學院的男生小于來自山東，他認為，取消文理分科就高考而言，總體上是對缺乏理科思維的學生不利。他2004年參加高考，因為新課改的原因，山東的高考增加了綜合能力測試這一科目，考試內容涉及理化生、政史地各個科目的一些淺顯的知識，還有一些生活常識等，因此學校破天荒地在文理分科之后，給理科生開設了政史地課程，給文科生開設了理化生課程。“對于理科生而言，上政治歷史地理等課，簡直是一種享受，可以暫時從抽象的公式、實驗中解脫出來，放松一下。因為理科生學習文科是比較簡單的。”

　　小于的山東老鄉(xiāng)、法學院的女生小孫回憶說，當時讀文科的她在物理、化學、生物課上總是犯困，“對于那些這輩子可能都用不到的方程式、分子式、光學原理，看不懂也懶得費勁去看”。她說，如果真的取消了文理分科，很可能她就不會考入廈門大學這所名校了。

　　建筑與土木工程學院的小張同學認為，從長遠來看，取消文理分科是大勢所趨，人為分科只是基于新中國成立初期國家建設的需要，目的是在短期內培養(yǎng)更多的專業(yè)人才尤其是理工科人才。目前，這種分科方式已不合時宜。但是，高考涉及千家萬戶，如果只是單純取消文理分科，而沒有相應的配套改革，是不可能走遠的。

　　小張說，他曾與同學們討論過這個話題。大家傾向于可以刪減高中課本中一些比較艱深生僻的知識，等上了大學確定專業(yè)方向后再學，相應地高考難度應該降低；也可以在高中采用選課制，就是學生從政治、地理、歷史、物理、化學、生物6科中選學3門或4門，參加高考時也只考自己選擇的科目，這就增強了學科學習的自由性，更大程度地照顧到學生的興趣。小張認為，這種選課方式主要是基于有的同學并不是完全的偏理科或偏文科，他們可能擅長物理、化學和歷史，但是人為的文理分科使他們只有兩種選擇，不是選文科就是選理科。

　　經濟學院的小林同學則主張，用自主招生的方式招收有突出能力的專才、偏才，不能讓他們埋沒在現(xiàn)有的高考體制之下。但是，他也承認，這種方式不可能大范圍地解決偏科學生的升學問題。