閱讀資料：高考作文，能不給0分嗎？

　　高考作文，一般對(duì)于一些思想認(rèn)識(shí)有些偏頗的文章，打0分。（是這樣吧？）我認(rèn)為，高考中，學(xué)生只要是能按要求寫(xiě)出的文章，就不該給“0”分。

　　我的觀點(diǎn)是：學(xué)生即使思想認(rèn)識(shí)不太準(zhǔn)確，但至少他按要求寫(xiě)出了800字以上。而《高中教學(xué)大綱》中，對(duì)于寫(xiě)作的字?jǐn)?shù)要求是：45分鐘能寫(xiě)600字左右的文章。而800字的文章，在字?jǐn)?shù)上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了這個(gè)要求。再者，我們從小教育學(xué)生，應(yīng)通過(guò)自己的勞動(dòng)獲得自己想要的東西，也就是說(shuō)，有勞有得，多勞多得。所以，對(duì)于這樣的作文，應(yīng)根據(jù)高三年語(yǔ)文大綱的要求，相應(yīng)地給分。盡管，該生的思想觀點(diǎn)有誤，那也應(yīng)該秉持原則，給予公道。不然，我們從小教育孩子的理論到最后不就變成一句空話了嗎？=作為小學(xué)教師，我們?cè)谠u(píng)改小學(xué)生作文的時(shí)候，也是力求“有寫(xiě)就有得分”的原則。至于，中心把握不準(zhǔn)確的話，應(yīng)根據(jù)所寫(xiě)文章的文采來(lái)判分。這樣，即使是不及格的文章，也是有高低不同的分?jǐn)?shù)的。

　　第二，盡管這個(gè)學(xué)生有這樣那樣的認(rèn)識(shí)偏差，但按照人的發(fā)展規(guī)律，每個(gè)人都可以經(jīng)過(guò)教育下不斷地改變自己的思想，也許他經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己思想上的局限性，有了新的認(rèn)識(shí)。那么，我們就因這次高考而給這個(gè)孩子一個(gè)無(wú)情的0分，不就全盤(pán)地否定了這個(gè)學(xué)生，沒(méi)有給孩子改過(guò)的機(jī)會(huì)。而我們的高三學(xué)生才17歲，是一個(gè)正在成長(zhǎng)的孩子，應(yīng)予保護(hù)，讓其轉(zhuǎn)變，并健康成長(zhǎng)，但這個(gè)0分對(duì)他的打擊卻是致命的，完全沒(méi)有保護(hù)學(xué)生的做法，也許孩子因?yàn)檫@樣的一次打擊而一蹶不振，從而斷送了一生。

　　第三，從人的本性出發(fā)看，我們得承認(rèn)人的認(rèn)識(shí)是有差異性的。而現(xiàn)在評(píng)0分的作文，只證明了語(yǔ)文的政治性，或者有悖于傳統(tǒng)。但是，語(yǔ)文又有其工具性，它是人類交際的工具。那么，人必須寫(xiě)出自己的真實(shí)想法與人交流，所以寫(xiě)作必須“以我之手寫(xiě)我口，以我之口表我心”，也就是要寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，才能真誠(chéng)地與人交流。這樣一來(lái)，兩者有時(shí)也會(huì)矛盾的。例如，曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一則新聞，某小學(xué)六年級(jí)考試，有個(gè)學(xué)生寫(xiě)了關(guān)于如何談戀愛(ài)的作文，寫(xiě)得繪聲繪色，頗有文采，有的老教師看了，覺(jué)得太荒謬，應(yīng)給不及格的分?jǐn)?shù)，而一些年輕的老師則認(rèn)為這篇作文寫(xiě)出了真情實(shí)感，并且很有文采，應(yīng)拿高分，出現(xiàn)了兩種觀點(diǎn)的分歧，就讓校長(zhǎng)拿主意。最后，校長(zhǎng)同意年輕教師的看法，給了高分。這個(gè)孩子真的很幸運(yùn)。

　　所以，作為一個(gè)老師，應(yīng)本著對(duì)孩子一生負(fù)責(zé)的態(tài)度，不管是什么考試，只要學(xué)生認(rèn)真地寫(xiě)作，都不應(yīng)該評(píng)出0分的作文，應(yīng)慎重地評(píng)分。更何況，高考是孩子人生中一場(chǎng)極其重要的考試，是非常嚴(yán)峻的考驗(yàn)，更應(yīng)該公正地給予評(píng)判。