人民日報(bào)人民時(shí)評:補(bǔ)習(xí)風(fēng)為何越撲越“瘋”
2009-09-01 20:45:29人民日報(bào)
教育主管部門欲以行政命令撲滅補(bǔ)習(xí)之風(fēng),這就如同自己創(chuàng)造了一個(gè)市場,而又宣布這個(gè)市場不許存在。結(jié)果顯而易見,那就是市場繼續(xù)存在,而禁令不過是可以隨時(shí)抓一兩個(gè)“壞典型”的依據(jù)罷了
日前,有媒體播出了成都10萬學(xué)生暑假補(bǔ)習(xí)的報(bào)道。
報(bào)道播出時(shí),學(xué)生們這個(gè)無休假的假期已經(jīng)接近尾聲。報(bào)道的“延時(shí)”,有意也好,無意也好,使暑假補(bǔ)習(xí)能夠“善始善終”地進(jìn)行。是暑期補(bǔ)習(xí)只有成都沒有治好,還是暑期補(bǔ)習(xí)已成慣例,沒有了“新聞價(jià)值”,讓人失去了談?wù)摰呐d趣?
世界各國的學(xué)校教育制度,都會(huì)設(shè)置相當(dāng)長的寒暑假,這對于學(xué)生和教師的休息、調(diào)整必不可少。利用本該休息調(diào)整的假期進(jìn)行補(bǔ)習(xí),也許會(huì)使參加補(bǔ)習(xí)的學(xué)生考得更好,甚至也能讓人產(chǎn)生“時(shí)間利用有效”的感覺。但至少到目前為止,還沒聽說哪個(gè)國家,會(huì)為了學(xué)生“學(xué)得更多更好”而取消寒暑假。
對學(xué)生和家長來說,選擇補(bǔ)習(xí)無可厚非,他們需要獲得更高的分?jǐn)?shù)。但教育的成功,不在于考得更好,而在于收獲國民素質(zhì)、人格健全、人才創(chuàng)造力和求知的快樂。對整個(gè)社會(huì)而言,分?jǐn)?shù)是無意義的。補(bǔ)習(xí)泛濫很可能導(dǎo)致以科目分?jǐn)?shù)替代素質(zhì)、人格、創(chuàng)造力和快樂的傾向,它所支付的巨大社會(huì)支出,購買到的是一種負(fù)向的社會(huì)收益。因此,解決補(bǔ)習(xí)問題是一個(gè)教育管理問題,是教育主管部門的責(zé)任。
報(bào)道中,有民辦教育機(jī)構(gòu)和教育專家認(rèn)為,民辦教育機(jī)構(gòu)舉辦補(bǔ)習(xí)班,符合《民辦教育促進(jìn)法》,而教育主管機(jī)關(guān)不許教師到補(bǔ)習(xí)班授課的禁令之所以難以奏效,其根本問題還在于高考指揮棒。
這種看法不無道理。歸根結(jié)底,市場對補(bǔ)習(xí)的旺盛需求,是由各式各樣的考試所帶動(dòng)的。而反過來,補(bǔ)習(xí)的“繁榮”又可能導(dǎo)致這樣的現(xiàn)象——教育部門因?yàn)檠a(bǔ)習(xí)產(chǎn)生了“會(huì)解難題的好學(xué)生”而提高考試難度,否則不足以區(qū)分學(xué)生的高下。這樣,補(bǔ)習(xí)與考試之間就形成了“良性循環(huán)”。
在這種情況下,欲以行政命令撲滅補(bǔ)習(xí)之風(fēng),這就如同自己創(chuàng)造了一個(gè)市場,而又宣布這個(gè)市場不許存在。結(jié)果顯而易見,那就是市場繼續(xù)存在,而禁令不過是可以隨時(shí)抓一兩個(gè)“壞典型”的依據(jù)罷了。
因此,對于大規(guī)模的補(bǔ)習(xí),我們需要思考的,不僅是現(xiàn)象本身,更是對教育目的的思考:我們培養(yǎng)的是“應(yīng)試工具”,還是思考與創(chuàng)造的主體?國家舉辦教育的目的,決定國家教育考試制度;國家教育考試制度,決定教育評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。我們需要怎樣的教育,需要怎樣的未來,這些更根本、更長遠(yuǎn)的問題,恐怕就不單單是教育主管部門應(yīng)該考慮的事了。