教師崗位和教師資格證漸成非師范生“香餑餑”

　　如今在很多非師范生眼里，教師崗位和教師資格證成了“香餑餑”，想考教師資格證以及“轉(zhuǎn)行”當(dāng)老師的風(fēng)潮在非師范中越刮越勁，一些非師范生說，他們想畢業(yè)后能教書育人，享受節(jié)日的快樂。

　　非師范生考教師資格證原因各不同

　　廣西師范學(xué)院管理學(xué)院公共事業(yè)管理專業(yè)大學(xué)生的陳濤想“轉(zhuǎn)行”很久了。他家人一直希望他能當(dāng)一名教師，陳濤本人也非常喜歡教育工作，高考志愿他填了師范專業(yè)，可惜分?jǐn)?shù)不夠未能如愿。上大二時，他想過要轉(zhuǎn)成師范專業(yè)，但他當(dāng)時對轉(zhuǎn)專業(yè)的各種規(guī)章流程不清楚，錯過了轉(zhuǎn)專業(yè)的黃金時間。剛好，今年８月底廣西舉行２００８年下半年申請認(rèn)定教師資格人員考試，陳濤覺得要好好把握這次再選擇的機(jī)會，于是他就整個假期都在學(xué)校復(fù)習(xí)。

　　像陳濤這樣想“轉(zhuǎn)行”的非師范生不在少數(shù)，同樣是這個學(xué)校的學(xué)生鄧全昌說：“我們班有３０多個同學(xué)希望通過考教師資格來轉(zhuǎn)行。”鄧全昌去年已經(jīng)考取了教師資格證。

　　鄧全昌的專業(yè)是新聞學(xué)專業(yè)，相較其他同學(xué)而言，他“轉(zhuǎn)行”比較早，他在大二就選修了教育學(xué)、心理學(xué)等幾門考教師資格證必修的科目。他介紹，考證的培訓(xùn)費、教材費、報名費只需４３０元，相比其他動輒上千的資格證來說，還算便宜�？荚囯y度也不是很大，一般考生在接受培訓(xùn)后都能順利過關(guān)，再通過教師資格認(rèn)定部門組織的面試、試講等就能夠順利取得教師資格證。

　　廣西大學(xué)的小聶２００６年畢業(yè)，她說，自己是非師范類畢業(yè)生，早就做好了心理準(zhǔn)備，考慮到城市教師崗位已經(jīng)相對飽和，她把目標(biāo)鎖定了縣城的學(xué)�！，F(xiàn)在，她在賀州昭平縣一中學(xué)任教，她說：“教師是一個相對穩(wěn)定、社會地位持續(xù)上升的職業(yè)，謀一份教師職業(yè)，已經(jīng)成為很多大學(xué)生的選擇。”

　　廣西民族大學(xué)大三的學(xué)生吳永祥從未將當(dāng)老師當(dāng)作自己的職業(yè)理想，但他認(rèn)為，非師范生拿到教師資格證不是什么糟糕的事情，“教師資格證含金量大，有證在手，將來失業(yè)的幾率就少一分。”

　　筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，除了教師行業(yè)本身吃香之外，更多的學(xué)生是把教師資格證作為就業(yè)的籌碼和敲門磚。吳永祥說：“我們班的同學(xué)都說，教師資格證是用來‘防身’的。”據(jù)他了解，他們班有３０多人拿到了教師資格證，但是畢業(yè)后真正想去當(dāng)老師卻不到５０％。

　　專家分析“非師范生考教師資格證熱”

　　中國社會科學(xué)院研究員李惠國分析，國家對教育越來越重視，老師的社會地位以及福利水平不斷增高，許多人看到了教師的優(yōu)勢，就匆匆地扎堆報考教師資格證。他認(rèn)為，只要國家對教育支持力度繼續(xù)增大，師范熱的趨勢還會持續(xù)下去。

　　李惠國說，近年來大學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻，不少學(xué)生感到負(fù)擔(dān)很重，產(chǎn)生就業(yè)恐慌。但是很多學(xué)生考證只是為了增加就業(yè)籌碼，根本不了解自身的實際情況，更沒有進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，只是在盲目跟風(fēng)考證。

　　他提醒，非師范專業(yè)大學(xué)生從教應(yīng)該考慮周全，不能看到它好的一面就頭腦發(fā)熱。“現(xiàn)在的初、高中教師都面臨著沉重的升學(xué)壓力，他們的工作壓力并不比其他行業(yè)小。教師待遇雖然不斷提高，但是這并不代表教師行業(yè)已經(jīng)成為高收入行業(yè)。”

　　據(jù)悉，非師范生“半路出家”當(dāng)老師，求職要比師范生難。廣西大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)的小覃回憶，今年４月份廣西舉行高校畢業(yè)生招聘會，小覃想應(yīng)聘個中學(xué)教師的崗位，卻接連被拒，原因是她不是師范專業(yè)的學(xué)生，盡管她已通過了教師資格考試。招聘單位說：“非師范生進(jìn)入教師的角色要比師范生慢得多。”

　　教師資格證只是“敲門磚”，要成為好教師仍需努力

　　廣西師范學(xué)院教育系教師方媛說，２００１年，我國實施的教師資格證制度打破了師范生擔(dān)任老師的“行規(guī)”。然而，教師工作專業(yè)性很強(qiáng)，要求從業(yè)者懂得教育原理、掌握教育規(guī)律。師范生和非師范生并不在同一起跑線上，非師范生不要高估了教師資格證的效用，它只是走向教師崗位的“敲門磚”，并不是萬能的“通行證”，許多學(xué)�？粗氐氖钱厴I(yè)生實際教學(xué)的能力。

　　廣西貴港市平南縣大鵬初中副校長張雄認(rèn)為，實行素質(zhì)教育，教師的角色更應(yīng)該是多元化的，取得教師資格的非師范生，因其專業(yè)側(cè)重的不同，發(fā)揮的作用也不同，我們學(xué)校前年招來一個新聞專業(yè)的大學(xué)生，他除了把語文教好外，還把學(xué)校的通訊社、文學(xué)社搞得有聲有色，為學(xué)校帶來了新鮮空氣。

　　張雄說：“非師范生的確在教育學(xué)、心理學(xué)上沒有受過系統(tǒng)訓(xùn)練，也少有見習(xí)講課的經(jīng)歷，但他們的優(yōu)勢也很明顯，如知識面較寬，容易靠自身的影響力獲得學(xué)生的敬佩、信任，也容易和學(xué)生形成共鳴。”

　　他建議，非師范生想成為好教師，課余時間最好多到附近學(xué)校見習(xí)、試講，多接受不間斷的培訓(xùn)，多跟有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)，多進(jìn)行不斷的實踐和總結(jié)，同時更要注重師德的培養(yǎng)，只有這樣，方能成長為優(yōu)秀的教師。（完）