1、細(xì)讀書，多設(shè)問，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

　　教材是根據(jù)教學(xué)大綱系統(tǒng)表述學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書，是學(xué)生在學(xué)校獲取系統(tǒng)知識的主要學(xué)習(xí)材料．只有指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，從中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，多質(zhì)疑，多釋疑，才能逐步提高學(xué)習(xí)水平．教材的閱讀，主要包括課前閱讀，課堂閱讀和課后閱讀．

　　(1)課前閱讀，要求學(xué)生有的放矢．根據(jù)課本內(nèi)容的不同，教師先按大綱要求，擬出幾個閱讀提綱，結(jié)合課文中提出的問題，使學(xué)生邊讀邊想．通過閱讀，使學(xué)生對新課內(nèi)容有一個粗略的了解，弄清知識點(diǎn)，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)，作出標(biāo)記，以便在課堂上聽教師講解時突破，攻克難點(diǎn)．這樣既能逐漸養(yǎng)成學(xué)生良好的預(yù)習(xí)慣，又能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力．

　　(2)課堂閱讀，就是在進(jìn)行新課的過程中讓學(xué)生閱讀，對于那些重點(diǎn)知識(概念、規(guī)律等)，可以是齊讀或默讀，邊讀邊記．對于關(guān)鍵的宇、詞、句、段落要用符號標(biāo)志，只有抓住關(guān)健，才能深刻理解，也才能準(zhǔn)確掌握所學(xué)的知識．精讀細(xì)摳，明確概念、規(guī)律的內(nèi)涵和外延．在閱讀時，若遇疑難，要反復(fù)推敲，為什么這樣說，能不能那樣說?為什么?弄清其原團(tuán)究竟．這樣，不僅使學(xué)生進(jìn)一步理解、消化所學(xué)知識，同時也可培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研的學(xué)習(xí)精神．

　　(3)課后閱讀，結(jié)合課堂筆記，在閱讀的基礎(chǔ)上勤總結(jié)、歸納．新課結(jié)束或?qū)W完一章后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課堂筆記去閱讀，及時復(fù)習(xí)歸納，把每節(jié)或每章的知識按“樹結(jié)構(gòu)”或以圖表形式歸納，使零碎的知識逐步系統(tǒng)化、條理化．通過歸納，可以把學(xué)過的知識串成線，連成網(wǎng)，結(jié)成體．以便加深現(xiàn)解，使知識得到升華．這就要求教師要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識廣聯(lián)博思．

　　2、細(xì)觀察，會觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

　　觀察是學(xué)習(xí)物理獲得感性認(rèn)識的源泉，也是學(xué)習(xí)物理學(xué)的重要手段．初中階段主要晝觀察物理現(xiàn)象和過程，觀察實(shí)驗(yàn)儀器和裝置及操作過程，觀察物理圖表、教師板書等．在物理教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用實(shí)驗(yàn)儀器、掛圖、投影、錄像懂等直觀敦具和演示實(shí)驗(yàn)及學(xué)生實(shí)驗(yàn)等，指導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察，深入細(xì)致地觀察．辨明觀察對象的主要特征及其變化條件．①觀察要有主次:在觀察前教師要講清觀察的目的、任務(wù)和要求，使學(xué)生明確觀察什么和怎樣觀察。②觀察要有步驟:復(fù)雜的物理現(xiàn)象，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生按照一定的步驟，一步步地仔細(xì)觀察．③觀察時要思考:如在引入“牛鋇第一運(yùn)動定律”前做有關(guān)演示時，當(dāng)學(xué)生觀察了同一高度處的小車從斜面上分別經(jīng)過毛巾、棉布、木板表面時運(yùn)動的距離越來越遠(yuǎn)后，可引導(dǎo)學(xué)生思考：小車在不同的水平面上運(yùn)動的距離大小跟什么有關(guān)?當(dāng)小車在水平面上運(yùn)動時受摩擦力很小時，運(yùn)動的距離很大嗎?當(dāng)小車在光滑的平面上(無阻力)運(yùn)動時，運(yùn)動的距離將有多遠(yuǎn)?經(jīng)過觀察、思考、推理后，加深對定律的理解．

　　3、勤實(shí)驗(yàn)，會操作，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能

　　實(shí)驗(yàn)是研究物理的基本方法，它對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，起著非常重要的作用．實(shí)驗(yàn)應(yīng)包括演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)、邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)和小實(shí)驗(yàn)．演示實(shí)驗(yàn)對學(xué)生起著潛移默化的示范作用，通過演示實(shí)驗(yàn)可以指導(dǎo)學(xué)生觀察和分析物理現(xiàn)象，獲得豐富的感性認(rèn)識，從而更好地理解、掌掘物理概念和規(guī)律。得預(yù)期的效果．萬一演示失敗，必須找出原因，重新演示，給學(xué)生以有益的影響．教師還要創(chuàng)造條件，將一些演示實(shí)驗(yàn)改為邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生更多的操作機(jī)會．實(shí)踐表明，邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)深受學(xué)生歡迎，學(xué)生直接參與了教學(xué)活動，課堂上表現(xiàn)出學(xué)習(xí)積極性特別高．

　　在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，要使每個學(xué)生都能接觸實(shí)驗(yàn)器材，了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮���，指�?dǎo)學(xué)生嚴(yán)格按使用規(guī)則和程序親自操作，作必要的記錄，根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容得出結(jié)論，促使學(xué)生手、眼、腦并用．讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，自己去“發(fā)現(xiàn)”規(guī)律，學(xué)到探索物理知識的方法，同時培養(yǎng)學(xué)生的動手技能和實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度．

　　實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，還要聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生勤于思考，通過這樣的邊實(shí)驗(yàn)邊思考活動，可以幫助學(xué)生鞏固對知識點(diǎn)的理解．

　　4、多思考，細(xì)比較，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

　　孔子說過：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”．疑是學(xué)習(xí)的開端、思維的動力．在物理教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平，結(jié)合教材中的“想想議議”，進(jìn)行巧妙的設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生動腦積極思維，多質(zhì)疑，多解疑，才能真正弄清物理概念、規(guī)律的內(nèi)涵和外延，并提高表述能力．

　　對教材上的各種結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生不僅要善于從正面提出問題，還要善于反向思考．如“一切物體在沒有受到外力作用的時候，總保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)．”而保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的物體是不是都沒有受到外力作用呢?通過反向思考，有助于弄清結(jié)論成立的前提，并能提高分析問題、解決問題的能力．物理知識本身有許多相似的地方，但又有區(qū)別．如某些現(xiàn)象相似，但實(shí)質(zhì)不一；某些物理量的測量方法相似，但所用的器材不同，等等．如果教師遇到什么講什么，學(xué)生遇到什么學(xué)什么，學(xué)生頭腦中就會覺得很亂，容易導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)用時混淆不清．這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生積極思維，運(yùn)用分析、比較的方法，找出異同和聯(lián)系，掌握知識的本質(zhì)．例如，蒸發(fā)和沸騰的異同點(diǎn)就可列表比較．電動機(jī)和發(fā)電機(jī)、電壓表和電流表的使用方法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；質(zhì)量和重力、壓力和重力有什么區(qū)別和聯(lián)系等，都可以列表比較．通過比較，加深對物理概念和規(guī)律的理解，同時可培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力．

　　5、善記憶，會記憶，提高記憶效益

　　為了使學(xué)到的知識牢固地銘刻，必須加強(qiáng)記憶．如圖表記憶，順口溜記憶，理解記憶，類比記憶，系統(tǒng)記憶，形象記憶等，這些巧記、妙記，都能縮短記憶周期，使知識信息貯存得牢固．指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地記憶，就可以在頭腦中建立起一個“智慧的倉庫”．在新的學(xué)習(xí)活動中，當(dāng)需要某些知識時，則可隨時取用，從而保證了新知識的學(xué)習(xí)和思考的迅速進(jìn)行．教師可從以下幾個方面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)記憶．

　　(1)理解透徹，記得牢

　　理解是提高記憶質(zhì)量的前提．對初中物理中一些易混淆的概念，如“額定功率”、“實(shí)際功率”、“比熱”等，一定要在理解的基礎(chǔ)上記憶，否則更易發(fā)生混亂．

　　(2)語言簡煉，記得快

　　教師可將一些重要知識編成順口溜，以幫助學(xué)生記憶．如二力平衡的條件可編成：“一物一線等值反向”；光的反射定律可編為：“三線同面，法線居中，哪來哪去，角度不變”；電路識別可編為：“簡單電路四元件，源器線加電鍵，逐個順次是串聯(lián)，電路分叉屬并聯(lián)”．

　　(3)反復(fù)強(qiáng)化，記得準(zhǔn)對有些知識，需反復(fù)強(qiáng)化記憶．即凡涉及到該內(nèi)容時就不斷強(qiáng)化剛形成的條件聯(lián)系，并及時運(yùn)用、鞏固，以加強(qiáng)記憶．