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　　高中思想政治課復(fù)習(xí)方法探索http://edu.QQ.com　 0000年00月00日00:00 　 高考金刊網(wǎng)　　 評論0條　隨著高考改革的深入，思想政治學(xué)科由原先單獨的高考科目成為“文科綜合”的重要組成部分，這對于思想政治課的教學(xué)與備考提出了新的要求。結(jié)合高考備考要求、學(xué)科特點和學(xué)生實際，粗談一下高考思想政治課復(fù)習(xí)的看法，供各位同仁商榷。

　　從近幾年的文科綜合高考試題來看，依然是以單學(xué)科獨立知識和學(xué)科內(nèi)綜合知識為主，跨學(xué)科的綜合知識相對較少，即使是在跨學(xué)科的綜合題中，也有一部分是應(yīng)用單學(xué)科的知識去分析和解決問題，所以在復(fù)習(xí)中應(yīng)特別注意重點抓好學(xué)科知識的復(fù)習(xí)，夯實學(xué)科知識。根據(jù)這一要求，在政治學(xué)科備考的過程中，我制定了切實可行的復(fù)習(xí)計劃，從高三學(xué)期初到高考前劃分為三個階段，階段推進，三輪互動，每一個階段的復(fù)習(xí)內(nèi)容、復(fù)習(xí)方法與要求等都確定好。不僅要求教師明確，同時也要讓學(xué)生清楚，不至于漫無目的。實踐證明，這種復(fù)習(xí)策略取得了較好效果。

　　一、夯實基礎(chǔ)，注重整合，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。

　　在求活、求新、求變的命題的指導(dǎo)思想下，近幾年的高考題讓人無法妄加揣測，惟有抓好基礎(chǔ)，才能做到以不變應(yīng)萬變。政治科高考在試卷中所強調(diào)的關(guān)注現(xiàn)實生活、發(fā)揮創(chuàng)新意識的要求也是建立在對知識的扎實掌握基礎(chǔ)上的。對基礎(chǔ)知識的靈活運用就是能力。所以抓好基礎(chǔ)，既能保證高考中占80%的基礎(chǔ)題、中檔題的得分率，又使提高能力成為可能。抓基礎(chǔ)必須重視知識的落實。“不怕難題不得分，就怕每題被扣分”，說明了對教材基礎(chǔ)知識落實的重要性。教師講了多少并不重要，關(guān)鍵是看學(xué)生掌握了多少，所以復(fù)習(xí)越到最后，教師越應(yīng)狠抓落實，越應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造抓落實的時間，真正讓學(xué)生做到對“雙基”融會貫通。

　　在復(fù)習(xí)過程中，依據(jù)《課程標準》和《考試說明》，根據(jù)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，在第一輪復(fù)習(xí)中我對課本知識分了五個層次，即課題——節(jié)題——框題——問題——問題闡述，形成教材的知識網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生構(gòu)建起科學(xué)的知識體系。對于規(guī)定的知識內(nèi)容，不能僅僅滿足于簡單的記憶，還要挖掘它們的內(nèi)在聯(lián)系、弄清每個知識點在整個知識體系中所處的地位。在第二輪復(fù)習(xí)中本著解決問題的目的，將知識進行必要的拆分、加工和重組。做好“知識整合”，實施“立體復(fù)習(xí)”，打破教材原有順序和框架結(jié)構(gòu)，優(yōu)化組合教材知識，跨框、節(jié)、課甚至跨知識體系地進行知識梳理。例如，對于《哲學(xué)常識》的學(xué)習(xí)，根據(jù)各個部分知識的內(nèi)在聯(lián)系加以梳理，形成完整的知識框架，從唯物論、辯證法、認識論、人生觀和價值觀四個方面來把握，然后再從宏觀上形成對哲學(xué)的整體印象，幫助學(xué)生真正做到融會貫通。對于每個知識內(nèi)容，幫助學(xué)生懂得“是什么”、“為什么”、“怎么樣”。只有真正懂得了“是什么”、“為什么”、“怎么樣”，才能全面、準確地掌握這一知識點。為此我重視了對知識的挖掘，特別是主干知識的內(nèi)在聯(lián)系，把一些看起來不相干的知識加以歸類，使之網(wǎng)絡(luò)化、序列化和專題化，提高學(xué)生從變化中找不變，以不變應(yīng)萬變的能力。

　　二、關(guān)注熱點，遷移知識，培養(yǎng)各種能力

　　思想政治課教學(xué)的任務(wù)，概括地講就是傳授基本知識、培養(yǎng)各種能力、提高思想覺悟，以實現(xiàn)三者的有機統(tǒng)一。培養(yǎng)各種能力是思想政治課教學(xué)的中心工作，它既是我們教學(xué)的主要目標，又是我們教學(xué)的落腳點，同時，也是我們適應(yīng)高考試題改革的需要。高考作為國家級考試，必然要體現(xiàn)國家意志，試題中設(shè)置的新情況、新背景、新材料和新問題必然會具有強烈的時代性和現(xiàn)實性。高考改革已經(jīng)由“知識立意”轉(zhuǎn)向“能力立意”，并且將繼續(xù)深入下去。

　　《考試說明》在規(guī)定考查知識范圍同時，也規(guī)定了對考生的“能力要求”。 如果說，《考試說明》中“考查的知識范圍”對考查內(nèi)容的廣度作了要求，那么“能力要求”規(guī)定的就是高考政治對于考試內(nèi)容深度的要求。因此，在完成基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)（即第一輪復(fù)習(xí)）的前提下，培養(yǎng)能力和強化能力訓(xùn)練是熱點專題復(fù)習(xí)（即第二輪復(fù)習(xí)）的首要任務(wù)。這就要求我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生熟練地掌握書本知識，而且還必須善于引導(dǎo)學(xué)生走出書本、走出課堂，融入社會，關(guān)注熱點，學(xué)會遷移知識，提高分析和解決實際問題的能力。指導(dǎo)學(xué)生一定要在平時的學(xué)習(xí)中關(guān)注國家、關(guān)注社會、關(guān)注世界、關(guān)注我們共同生存的空間。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中不“眼觀六路，耳聽八方”，不重視知識的遷移，而是死記硬背，生搬硬套，那是肯定考不好的。

　　基礎(chǔ)打牢了，并不等于能力和素質(zhì)就自然而然地提高了。要提高能力和素質(zhì)，除了首先要夯實基礎(chǔ)外，還必須把所學(xué)的基礎(chǔ)知識理論應(yīng)用于實踐，用來分析解決實際問題，即必須堅持理論聯(lián)系實際的原則和方法，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變被動為主動。理論聯(lián)系實際是思想政治課教學(xué)的基本原則和生命力所在，也是高考政治科命題的重要原則。政治科高考命題注重基礎(chǔ)知識和熱點問題的融合，倡導(dǎo)“現(xiàn)實問題的知識性關(guān)注，理論問題的現(xiàn)實性追問”，既反對知識化傾向，也反對時政化傾向，堅持理論與實際的結(jié)合。為此在備考過程中，我十分關(guān)注黨的各種會議的召開及其報告的主要精神，努力將之與思想政治教材有機地結(jié)合起來，對教材進行增刪、整合，對知識進行更新。并把社會熱點問題與教學(xué)結(jié)合起來，做到理論聯(lián)系實際。提高了學(xué)生運用所學(xué)理論分析和解決實際問題的能力。

　　三、加強訓(xùn)練，查缺補漏，提高解題技巧

　　政治試題的主、客觀題目往往都是通過運用新材料、設(shè)置新背景來考查學(xué)生綜合分析和解決問題的各種能力的，因此教會學(xué)生如何審題、篩選信息、找到切入點等都需要通過進行針對性訓(xùn)練來培養(yǎng)和提高。

　　此外，在教學(xué)過程中，我還不斷更新教育觀念，改進教學(xué)方法。加強了對現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段和教學(xué)方法的學(xué)習(xí)，在教學(xué)中，借助現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段和教學(xué)方法，改變過去那種“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，突出學(xué)生主體作用的發(fā)揮，突出抓好知識的落實，抓好學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，在課堂上多給學(xué)生留下展示自己的時間和空間。適時開展學(xué)科研究性學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)，以實現(xiàn)“師生互動、共同提高”。

　　當然，作為文科綜合有機組成部分的政治學(xué)科，決不能隔絕與政治、歷史學(xué)科的聯(lián)系。在備考過程中，我還注重了與歷史、地理兩科教師的密切協(xié)作，加強了集體備課，統(tǒng)一相關(guān)的重點問題及熱點問題等。

　　以上是我在思想政治課備考工作中的一點做法，我將在今后的教學(xué)實踐中不斷探索，與時俱進，開拓創(chuàng)新，使思想政治課教學(xué)與備考工作再上一個臺階。