有的省考三科，有的省考六科;有的省計標(biāo)準(zhǔn)分，有的省計原始分;有的省填階梯志愿，有的省填平行志愿……

　　中國高考歷來萬眾矚目，尤其從2000年實行分省自主命題起，全國各省市區(qū)的改革和嘗試從未間斷。同為高考，不同省份方式不同———考試科目不同，

　　有的三科，有的五科，有的六科;統(tǒng)分方式不同，有標(biāo)準(zhǔn)分，有原始分;志愿填報時間不同，有考前填，有考后估分填，有知分填;志愿填報方式不同，有的是平行志愿，有的是階梯志愿。

　　高考為何弄得如此五花八門?各地改革的目的是什么?方向在哪里?效果又如何評價?

　　還在淺層次里打轉(zhuǎn)

　　“理論上來講，這些改革都不是非常必要的，也不會有很大的效果。”

　　目前，實行分省單獨命題的省市區(qū)有近20個，各省高考操作方式差別挺大，而現(xiàn)在高考改革都還正在進行。如何看待這五花八門的改革?它們將會走向何方?

　　觀點1：改革要有提前量

　　多位教育界專家探討這個問題時，觀點基本一致：改革是對現(xiàn)狀的完善，具體內(nèi)容都無可厚非。不過有個前提，改革也不能過于頻繁，并且要有一定的提前量，高考事關(guān)考生和家庭利益，不能因為改革影響了考生的復(fù)習(xí)和考試。

　　當(dāng)初為什么實行分省命題?長期關(guān)注高考改革的教育專家、暨南大學(xué)教授班弨介紹，教育部也認(rèn)為，全國統(tǒng)考沒有必要，因為高考錄取名額實際上是分到各省的，各省無論用什么方式選拔，百分制也好，五分制也好，效果都一樣。并且各省教材不同，教學(xué)進度也不同，只要按照教育部的教學(xué)大綱安排，各省的靈活性是允許的。

　　觀點2：效果現(xiàn)在難恭維

　　最近湖南傳出風(fēng)聲不再文理分科，引起高度關(guān)注。其實早在2002年江蘇就進行過這樣的試驗，但很快又走了回頭路。廣東明年也要推行新的考試方案，要取消X科，實行高中學(xué)業(yè)水平考試。

　　班弨分析，文理分科的根源是為了提前一段時間讓學(xué)生集中復(fù)習(xí)迎考，這實際上是受考試導(dǎo)向指引的結(jié)果;廣東將要推行的學(xué)業(yè)水平考試，作用也微乎其微，因為現(xiàn)階段高考的公正性仍無可替代，高考不可能取消，“會考”只能起輔助作用，想像國外一樣用會考代替高考?我們做不到。

　　“為什么各省高考總在不斷改革?說明目前的改革探索是技術(shù)層面的，是淺層次的。理論上來講，這些改革都不是非常必要的，也不會有很大的效果。”班弨說。

　　華南師范大學(xué)人才測評與考試研究所所長張敏強說：“高考改革應(yīng)該擺脫在小圈子改來改去的局面，應(yīng)著力于在關(guān)鍵問題上改革。”他指出，要提高命題質(zhì)量，全面發(fā)揮高考的作用。

　　不可能大家都滿意

　　“高考本身技術(shù)性的改革，不可能改變大學(xué)學(xué)位短缺絕對的供需差異。”

　　高考改革雖然每一步都備受關(guān)注，但是改革本身暴露出來的試驗性、反復(fù)性也頗受詬病。高考改革為什么這么難?它的方向在哪里?教育專家分析，高考表現(xiàn)出來的種種問題，病根多不

　　在它本身，而是在它所依存的教育現(xiàn)狀上。教育“有病”，高考就不可能“一身輕松”。另外有教育界人士反映，高考改革中權(quán)和利之爭也客觀存在，使得真正的改革推行很困難。

　　觀點1：擴招是個好辦法

　　為什么要高考?因為需要“選拔”人才。選拔，就意味著要淘汰人。

　　班弨認(rèn)為，如果有一天，中國的大學(xué)像美國那么多學(xué)位，高中生只要正常學(xué)習(xí)，就可以讀大學(xué)，那么諸多矛盾就自然消失了。但現(xiàn)實是，大家都想爭取機會上大學(xué)，但是高校資源緊張。而高考本身技術(shù)性的改革，不可能改變大學(xué)學(xué)位短缺問題。這種絕對的供需差異，注定了高考改革不可能取得大家都滿意的效果。

　　學(xué)位就這么多，增加機會的一個辦法就是擴招。班弨說，不少發(fā)達國家走過擴招之路，比如美國，在上世紀(jì)四五十年代時上大學(xué)也很難，到了六七十年代，創(chuàng)辦了大量社區(qū)大學(xué)即地方性大學(xué)，每個城鎮(zhèn)都有，并且招生很多，每個學(xué)校學(xué)生都數(shù)以萬計，學(xué)費也很低廉，解決了供需矛盾。

　　觀點2：國家收回命題權(quán)

　　教育部考試中心副主任應(yīng)書增指出，高考的功能有兩個：其一是為高校選拔人才，其二是對中學(xué)教育起評價指導(dǎo)作用。許多學(xué)者認(rèn)為，實行分省命題后，第一種功能還保留著，第二種功能卻喪失了。

　　以前全國統(tǒng)一命題時，每年高考后教育部考試中心都會公布高考試題的命題情況和評分標(biāo)準(zhǔn)。但實行分省命題后，一些省市不再公布。華南師范大學(xué)教授張敏強正在做一個關(guān)于高考命題和錄取方式的課題，他說，有一些省市的考試部門自己命題、自己組織考試又自己來評價試題，這不恰當(dāng)。

　　有內(nèi)部人士透露，以前教育部命題組十年都不換人。實行分省命題后，各省市命題隊伍不夠穩(wěn)定，雖然這些老師專業(yè)素質(zhì)是有的，但不一定具備命題的知識和經(jīng)驗，這樣命題的難度和區(qū)分度很難保證。

　　華中師范大學(xué)考試研究院魯子問，曾對全國統(tǒng)一的高考英語作文與分省命題的15道英語作文題質(zhì)量進行過定性、定量的對比分析，結(jié)果表明：試題效度存在較大差距，分省命制的作文試題73.3%不是以外國人為寫作交際對象，語用目的不合理。

　　張敏強建議，教育部應(yīng)該要分省自主命題權(quán)收回來，仿效美國，把國家考試中心建成一個非營利性機構(gòu)，統(tǒng)一組織全國高考，保證命題質(zhì)量。如果各省需要，考試中心可以每年設(shè)計20—30套試題給各省選擇。

　　高考，讓人目迷神眩

　　考試內(nèi)容

　　分省自主命題后，各省的高考內(nèi)容和形式不同。這里選幾個省份，擇一斷面，可見其多樣性。

　　山東，自2007年起采用3+X+1模式。語數(shù)英各150分;“X”指文科綜合或理科綜合，各240分;

　　“1”指基本能力測試，卷面分值為100分，以考生卷面得分的60%計入高考總分;高考滿分750分。

　　廣東，自2007年起科目設(shè)置為3(語數(shù)英)+文基/理基+X(理/化/生/政/史/地)。將標(biāo)準(zhǔn)分變?yōu)樵�始��，實�?ldquo;文理分線”分類選拔，高考滿分750分。而從明年起，廣東將廢除X科，變?yōu)?ldquo;語數(shù)外+文科綜合/理科綜合”。

　　海南，自2007起科目設(shè)置為3+3+基礎(chǔ)會考。文科，語、數(shù)(文)、外(加聽力)、政、史、地;理科，語、數(shù)(理)、外(加聽力)、物、化、生;基礎(chǔ)會考成績按卷面實際獲得成績的10%計入錄取成績總分。

　　志愿填報時間

　　一是考前報志愿，二是估分報志愿，三是成績公布之后報志愿。

　　三種時間填報志愿，各有利弊。北京在高考恢復(fù)后基本上是考前報志愿，1999年改為估分報，2000年采取知分報的形式，三種時間都用過了之后發(fā)現(xiàn)還是考前報最好，后來又改回了考前報;廣東以前采用考前填志愿，現(xiàn)在實行考后知分填志愿。

　　志愿填報方式

　　一是順序志愿(階梯志愿)，二是平行志愿兩種。

　　順序志愿是“志愿優(yōu)先，擇優(yōu)投檔”;平行志愿是“分?jǐn)?shù)優(yōu)先，遵循志愿”。目前有16個省市實行平行志愿，包括湖南、江蘇、浙江、上海等;另外還有部分省市實行部分平行志愿，如陜西、重慶等;內(nèi)蒙古實行的是動態(tài)平行。

　　關(guān)注熱點：平行志愿更合廣東水土

　　平行志愿是基于現(xiàn)代技術(shù)手段的錄取新方式，現(xiàn)在使用了電子檔案，使得平行志愿成為可能。比如中大、華工、暨大同一批次學(xué)校，以前僅一個有效，現(xiàn)在電子檔案轉(zhuǎn)動非�？欤�中大��?jǐn)?shù)不夠，馬上會轉(zhuǎn)到華工和暨大，仍然算第一志愿錄取。

　　不過平行志愿也有負面效果，就是使高分考生有了絕對機會，淡化了志愿的作用。比如有人601分報了中大，有人600分報了華工。結(jié)果前者分?jǐn)?shù)不夠中大，檔案就轉(zhuǎn)到華工被錄取了，而600分報考華工的考生卻被擠掉了。

　　國外高校，分?jǐn)?shù)再高，第一志愿不報不會被錄取，他寧愿選擇低分的。他們認(rèn)為，學(xué)生忠誠于他才重要。

　　廣東適合階梯志愿還是平行志愿?班弨認(rèn)為，平行志愿更合適。國外名�？梢圆灰婪�?jǐn)?shù)，但中國還沒有發(fā)展到這一步，因為這顯得不公平，看起來更透明的平行志愿更適合當(dāng)下的中國。