2009年政治高考的論述題的答題要求仍沿襲了前幾年的慣例，其不變的四項(xiàng)具體要求可以用“作品化”來(lái)概括之。所謂的“作品化”就是論述必須圍繞一個(gè)論題展開，論證過(guò)程不僅層次要清晰，條理要清楚，而且每一層次的論點(diǎn)要突出且緊扣中心論題。論證的論據(jù)要充分，不僅要有理論論據(jù)，還要有事實(shí)論據(jù)，即我們所說(shuō)的實(shí)際事例。其核心就是全部的論述應(yīng)該是一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的、符合邏輯的完整的整體。盡管論述題的答題要求這樣細(xì)致和具體，但仍有不少同學(xué)，在高考的答題過(guò)程中，不同程度地存在“非作品化”的傾向，論述題成為高考得高分的“攔路虎”。究其原因一是由于論述題答題耗時(shí)長(zhǎng)的特點(diǎn)，我們對(duì)論述題的答題訓(xùn)練往往是教師分析多，學(xué)生實(shí)戰(zhàn)少，削弱了自己根據(jù)論題獨(dú)立組織材料的能力。二是受簡(jiǎn)答題與分析說(shuō)明題的影響，對(duì)論述題的答題特點(diǎn)缺乏認(rèn)識(shí)與把握，答題具有較大的盲目性。因此根據(jù)我們同學(xué)在高考中失分的原因與類型，現(xiàn)提供在高考復(fù)習(xí)訓(xùn)練中的幾個(gè)要訣。

　　核心以論題為導(dǎo)向

　　以論題為導(dǎo)向指的是要以論述題的論題，即將論述的方向與內(nèi)容作為思考與組織材料的根據(jù)，這是緊扣論點(diǎn)、合乎邏輯的關(guān)鍵。以2009年高考38題為例：運(yùn)用政治常識(shí)論述“人民代表大會(huì)制度是中國(guó)人民當(dāng)家作主的根本途徑”。這題目本身就是論題，根據(jù)論題的內(nèi)容，我們要組織與運(yùn)用的材料必定來(lái)自于“人民代表大會(huì)制度”和“人民當(dāng)家作主”，即我國(guó)的國(guó)體和政體這兩大塊的知識(shí)點(diǎn)。在論證時(shí)要特別注意各層次的分論點(diǎn)是否圍繞該論題。

　　一般而言，論述題的論題在理論上是不難把握的，但在高考的答題過(guò)程中，由于我們的注意力集中在我們所記憶的知識(shí)上，很容易忽略論題的內(nèi)容與方向，導(dǎo)致論述的內(nèi)容偏離了論題，這在訓(xùn)練中要予以特別關(guān)注。

　　關(guān)鍵分析重關(guān)系

　　論述題的論題，不管是什么具體的內(nèi)容，其論述的過(guò)程和內(nèi)容必然是分析事物之間的關(guān)系，也就是說(shuō)分析兩者之間的某種關(guān)系是論證的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，論述題的得分高低完全取決于對(duì)這種關(guān)系分析的深度和廣度。

　　同樣以2009高考38題為例：它所要論述的關(guān)系是“人民代表大會(huì)制度與人民當(dāng)家作主的關(guān)系”，這個(gè)關(guān)系具體指的是人民代表大會(huì)制度是人民當(dāng)家作主的根本途徑。“根本途徑”這個(gè)關(guān)系是我們要闡述、論證的核心。

　　再以2008年高考38題為例。

　　試根據(jù)所學(xué)政治常識(shí)，闡述基層群眾自治制度的確立與發(fā)展是我國(guó)社會(huì)主義民主政治不斷完善的體現(xiàn)。

　　不難看出，這里要論證的兩者指的是“基層民主制度”和“社會(huì)主義民主政治(制度)”，而要闡述的關(guān)系是前者是后者“不斷完善的體現(xiàn)”。

　　明確了需論證的關(guān)系，我們就可以就此進(jìn)行謀篇布局，一般來(lái)說(shuō)整個(gè)論述大致可分為三大部分，第一、第二部分就是對(duì)兩者內(nèi)涵的分析與闡述，第三就是對(duì)關(guān)系的論證。答案的主體應(yīng)該是第三部分。以2009年高考題為例，首先是對(duì)“人民代表大會(huì)制度”“人民當(dāng)家作主(國(guó)體)”內(nèi)涵的闡述，然后是對(duì)“根本途徑”理由的論證，只要知道人民當(dāng)家作主的根本在于人民行使國(guó)家權(quán)力，包括人民行使國(guó)家權(quán)力的途徑與形式，人民與人民代表大會(huì)的關(guān)系，人民代表大會(huì)與其他國(guó)家機(jī)關(guān)(行政、司法)的關(guān)系，就不難來(lái)展開論證。

　　由于在書本上很少有兩者關(guān)系的相關(guān)知識(shí)，因此在高考的答題中，學(xué)生們習(xí)慣上只能將書本上的知識(shí)照搬到答案里，各個(gè)段落闡述的出發(fā)點(diǎn)不是兩者的關(guān)系，而是從書本角度出發(fā)的觀點(diǎn)，導(dǎo)致段落內(nèi)容不能緊扣論題。解決這一問(wèn)題并不復(fù)雜，只要我們從所要論證的關(guān)系出發(fā)，對(duì)整段闡述適當(dāng)加一句話就可能突出所要闡述的關(guān)系。如：人大對(duì)人民負(fù)責(zé)，受人民監(jiān)督；“一府兩院”對(duì)人大負(fù)責(zé)，受人大監(jiān)督。這是人民代表大會(huì)制度的知識(shí)，并沒有體現(xiàn)是“根本途徑”，但只要加上“由此防止國(guó)家機(jī)關(guān)違背人民的意志，確保人民當(dāng)家作主”，就突出了兩者的關(guān)系。同理，我們對(duì)全國(guó)人民代表大會(huì)的幾個(gè)最高權(quán)力不會(huì)陌生，只要加上人大與人民的關(guān)系，就會(huì)突出“國(guó)家的一切權(quán)力屬于人民是通過(guò)人民代表大會(huì)來(lái)實(shí)現(xiàn)的”的觀點(diǎn)。(該內(nèi)容在高考參考答案中沒有列入)

　　保障例舉要恰當(dāng)

　　舉例要恰當(dāng)是指在理論論證的過(guò)程中，要有針對(duì)性地舉一些恰當(dāng)?shù)�、�?shí)際生活中發(fā)生的例子。首先例子一定要和論證的內(nèi)容相一致，其次例子一定要具體，不要太籠統(tǒng)。

　　例：人大對(duì)人民負(fù)責(zé)，受人民監(jiān)督；“一府兩院”對(duì)人大負(fù)責(zé)，受人大監(jiān)督。由此防止國(guó)家機(jī)關(guān)違背人民的意志，確保人民當(dāng)家作主。這部分是理論論證，現(xiàn)舉例：某地的監(jiān)獄發(fā)生犯人在獄中被毆打致死，引起了極大的民憤(躲貓貓事件)。該地的人大會(huì)同有關(guān)部門對(duì)此進(jìn)行執(zhí)法調(diào)查，在事實(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)監(jiān)獄的管理失職行為嚴(yán)肅查處。此例中強(qiáng)調(diào)了人大制度中“其他國(guó)家機(jī)關(guān)受人大監(jiān)督”的內(nèi)容，因而例與理是非常恰當(dāng)?shù)�。如果是�?qiáng)調(diào)黨組織的監(jiān)督的例子，那就離題了。

　　在高考的答題中，有的同學(xué)要么不舉實(shí)際的事例或例不具體，要么例與理不符，前一類現(xiàn)象容易避免，而后一類現(xiàn)象就不是想克服就能克服的，這需要有一個(gè)訓(xùn)練的過(guò)程，建議大家對(duì)同一個(gè)事例，能夠從不同的知識(shí)角度來(lái)加以描述，即突出要聯(lián)系、要說(shuō)明的具體知識(shí)點(diǎn)，這對(duì)提高大家對(duì)不同知識(shí)的辨析與理解能力有很實(shí)際的意義。當(dāng)然在實(shí)際的論述過(guò)程中并不要求例越多越好，每一個(gè)觀點(diǎn)都需要舉例。恰當(dāng)、具體既是論證有深度的體現(xiàn)，也是論證有邏輯性的保障。

　　除以上方法外，我們還要從答題的形式來(lái)規(guī)范答題方法，比如首先要注意適當(dāng)?shù)姆侄�，給人以層次分明的感覺，杜絕一段到底。其次在每一層次中注意該內(nèi)容是否集中，這都是大家比較容易做到的，該得的分絕不能丟。難得的分要通過(guò)針對(duì)性的訓(xùn)練來(lái)彌補(bǔ)，這是論述題，也是高考得高分的真諦。