學(xué)生如何正確面對老師的錯怪，不因被老師誤會而引起不快，不但老師要加強(qiáng)與學(xué)生交流，學(xué)生也要學(xué)會主動面對，增加人際交往的能力。

　　錯怪，一般出于兩種原因：一是認(rèn)識上的原因，老師對問題沒有搞清楚，就急于或輕易下結(jié)論，很容易形成錯誤的判斷。有的老師比較主觀，或者缺乏經(jīng)驗，往往從表面現(xiàn)象上看學(xué)生，這就容易錯怪學(xué)生。另一種是情感上的原因，比如老師對自己喜愛的學(xué)生容易看到其優(yōu)點多，對不夠喜愛的學(xué)生容易看到其缺點多，導(dǎo)致老師有時會對“印象不好”的學(xué)生產(chǎn)生誤解，進(jìn)而錯怪。但是這種情況比較少見，大多數(shù)情況還是出于第一種原因?qū)е�，即認(rèn)識上的錯誤。

　　錯怪即是錯誤的責(zé)怪，學(xué)生就有權(quán)向老師解釋清楚，消除誤會。根據(jù)環(huán)境和條件，便于當(dāng)時解釋的可以當(dāng)時解釋，但一定要心平氣和，態(tài)度誠懇；不便于當(dāng)時解釋的，可以事后等雙方都平靜下來后再解釋；還可以請同學(xué)或班干部去解釋，由于“第三者”不是當(dāng)事人，解釋起來也許更有說服力；或者干脆不解釋，有些錯怪只是一件極小的事，過多解釋反而顯出當(dāng)事者心胸狹隘。有些錯怪隨著時間的推移自然就會清楚，不必急于解釋。

　　面對老師錯誤的責(zé)怪，有的同學(xué)火冒三丈，一肚子怨氣，跟老師頂撞，往往容易結(jié)果激化矛盾，形成師生感情的對立。這當(dāng)然不是積極和正確的態(tài)度。此時的學(xué)生，如能設(shè)身處地為老師想想，也就不會有那么大的怨氣和火氣了。老師也是人，難免有犯錯誤的時候，何況全班幾十個人，一時觀察不明、判斷失誤也是可以理解和原諒的。一旦他們明白真象，會立即感到內(nèi)疚。學(xué)生指出老師的失誤是對的，但絕對沒有必要爭執(zhí)到面紅耳赤、爭個高低的地步。此時最需要的是克制沖動的情緒讓自己先冷靜下來。在情緒沖動的一瞬間往往缺乏理志和客觀語言和行為表現(xiàn)會不當(dāng)，善于控制自己，這是理智和成熟的表現(xiàn)，也反映一個人的修養(yǎng)。