2010廣東高考：生物考點解析
2009-12-14 11:06:41廣州日報
生物科考點分析
高考命題時都會根據(jù)考試大綱要求事先編制好命題雙向細目表，確定出考點及其分值。由于非選擇題的綜合性較強，且在一道題中涉及多個考點，因此通常會先編制非選擇題，再將其考點及分值和命題雙向細目表對照，然后利用選擇題來補齊命題雙向細目表的其他考點和分值。
縱觀2006年以來廣東高考生物科中的非選擇題考點，發(fā)現(xiàn)這些考點通常都落在一些核心概念和原理上。例如：光合作用、呼吸作用、細胞內(nèi)的元素和化合物、遺傳基本規(guī)律、伴性遺傳、DNA的復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯、動物的神經(jīng)/體液/免疫調(diào)節(jié)、生態(tài)系統(tǒng)的組成及其穩(wěn)定性等選擇題部分除了起到平衡和滿足命題雙向細目表的作用外，一些比較重要但又相對比較孤立的知識點通常都以選擇題的形式進行考查。
縱覽2007～2009年廣東生物科高考試卷中的選擇題考點，可以發(fā)現(xiàn)每年的高考生物科考查內(nèi)容都覆蓋了考試大綱中規(guī)定的大多數(shù)內(nèi)容。但從分值比重上看，還是有一定的傾向性，核心概念和原理所占分值相對較高，以下列出的是近年來高考中所占分值相對較大的一些考點：
必修1.蛋白質(zhì)、核酸的結(jié)構(gòu)和功能；細胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能；物質(zhì)出入細胞的方式；酶；光合作用；細胞呼吸；有絲分裂。
必修2.減數(shù)分裂和配子形成；DNA的復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯；基因的分離規(guī)律和自由組合規(guī)律；伴性遺傳；基因突變；染色體變異；現(xiàn)代生物進化理論的主要內(nèi)容。
必修3.植物激素的生理作用；神經(jīng)沖動的產(chǎn)生和傳導(dǎo)；動物激素；體溫、水鹽、血糖調(diào)節(jié)；免疫調(diào)節(jié)；種群的數(shù)量變化；生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和穩(wěn)定性。
廣東高考生物科試題的選材取向
為了測試考生運用知識的能力，高考命題時常選用一些考生不熟悉甚至不知道的生物學(xué)現(xiàn)象作為背景素材，針對其中考生能夠解答的部分進行設(shè)問。常見的素材選擇包括以下三個方面：
(1)自然界和社會生活中的一些生物學(xué)問題。自然界和社會生活中的真實生物學(xué)問題往往都比較復(fù)雜，涉及很多方面的知識，往往超出高中生物學(xué)范圍。命題時，多是通過對真實的生物學(xué)研究或生物學(xué)問題進行簡化、改編，形成高考考題。
(2)生物科學(xué)發(fā)展史上的重要事件。生物科學(xué)史也是命題素材的一個重要來源，尤其是教材中涉及的那些經(jīng)典實驗。
(3)對科學(xué)、技術(shù)和社會發(fā)展有重大影響和意義的生物學(xué)新進展。生物學(xué)新進展由于其前沿性及多數(shù)情況下比較復(fù)雜，雖然在考綱當中將其單獨提出來作為一個命題重點，但在實際命題中體現(xiàn)得卻并不算太多。
應(yīng)考中存在的主要問題
實驗設(shè)計能力薄弱
從目前的情況來看，大多數(shù)考生在實驗設(shè)計方面都缺乏實際訓(xùn)練，因此缺乏對具體問題的具體處理能力，在結(jié)果的預(yù)測和分析方面，也有類似的情況。典型表現(xiàn)有以下方面：
(1)實驗取材。首先，根據(jù)不同的實驗?zāi)康囊x擇不同的實驗材料；同時，考慮到變量的控制，往往需要取具有相同特性的多個樣本。而考生在作答時對以上兩方面往往忽略不答，造成丟分。
(2)分組�；臼菍嶒灲M和對照組。但根據(jù)實驗?zāi)康牡牟煌�，實驗組可以有多個。另外，為了提高實驗結(jié)果的說服力，每個實驗組或是對照組中都最好有一定數(shù)量的樣本，在可能的情況下，這個樣本數(shù)最好大于30�？忌悍夯卮�“將……進行分組”，而不具體回答分幾組，每組包含多少個樣本。
(3)結(jié)果的觀測和數(shù)據(jù)處理�？忌軌蛱子妙}目信息寫出實驗處理方法，但由于缺乏實際操作經(jīng)驗，而對結(jié)果的觀測以及相應(yīng)的數(shù)據(jù)處理不知從何下手。
對于實驗數(shù)據(jù)的數(shù)學(xué)處理，過去的高考命題中出現(xiàn)不多。但因在新數(shù)學(xué)課程中已有統(tǒng)計學(xué)方面的內(nèi)容，且生物新課程又一再強調(diào)數(shù)學(xué)方法的運用。預(yù)計在未來的試題中，對實驗數(shù)據(jù)的分析處理也有可能作為一個新考點。
其實，在2007年廣東生物卷第34題中，就要求考生回答用“統(tǒng)計學(xué)”方法來判斷兩組數(shù)據(jù)是否存在顯著性差異。
(4)結(jié)果的預(yù)測�？忌鷳T用的套話是“實驗組有影響，對照組不變”，反映出多數(shù)考生沒有真正參與過具體的研究性課題。像這樣的回答在高考中是不能得分的，需要特別注意。
另外，結(jié)果的預(yù)測應(yīng)緊扣實驗?zāi)康�，仍�?009年廣東生物卷第36題為例，考生在結(jié)果預(yù)測中應(yīng)回答隨光照強度改變，大豆幼苗株高的變化趨勢，但相當多的考生回答“黑暗中生長的大豆幼苗比光下生長的幼苗高”。這樣只是回答兩個光照強度的比較，而非趨勢。
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