熟悉

　　四川考生

　　每天，我們走在來來去去的路上，都會聽到許許多多熟知的聲音。鳥兒的鳴叫聲，車流的喇叭聲，人群的笑語聲……但對我來說，最熟悉的聲音，還是教室里那個慈祥、蒼老、嚴(yán)峻的聲音——老師的聲音，那聲音就仿佛像一根無形鞭子，鞭策著我們不斷地前進(jìn)。

　　在我小的時候，總認(rèn)為老師的聲音就是代表責(zé)罵聲。就是到了高中，曾經(jīng)認(rèn)為老師就是“管得嚴(yán)”或者“管得寬”。你看，老師往講臺上一站，將書本往桌上一扔，眼睛一瞪，就開始了她的每節(jié)課必有的課前訓(xùn)話，從經(jīng)濟(jì)危機(jī)到就業(yè)壓力劇增，從高考分?jǐn)?shù)線拔高到高考難度加大，其間，還時不時地點幾個倒霉蛋的名字順勢再批評一番，坐在下面的我們，真可謂提心吊膽，生怕被點到的下一個名字就是自己，真擔(dān)心稍不留心就被老師臭罵一頓。那感覺，一個字——苦。

　　后來，隨著我們逐漸長大和懂事，老師的批評聲漸漸減少，更多的是擔(dān)憂聲和鼓勵聲。可能老師的聲音聽得太多了，我經(jīng)常是一個耳朵進(jìn)，另一個耳朵出，老師剛講完，我甚至一點也不記得剛才老師說了些什么。

　　但是，終于有一天，我理解了老師那嚴(yán)峻嗓音中濃濃的愛，聲音中帶著對我們無比關(guān)切之情。

　　那是一個寒冷的冬季，寒風(fēng)呼呼，而感冒病毒也乘著寒風(fēng)傳遍了神州大地，很快，年老體弱的老師搞不過病毒，感冒了。

　　當(dāng)我得知老師患了感冒后，簡直樂壞了。“讓你整天說個不停，怎么樣，現(xiàn)在病了，說不出來了吧?”

　　可是，班會課上，老師又照常走進(jìn)教室，出現(xiàn)在講臺上。

　　“這個禮拜，我來得少了些，咳……咳……，可大家的表現(xiàn)比我想象的好多了……咳……咳……尤其是有幾個同學(xué)，比如說，小A同學(xué)在數(shù)學(xué)測試中進(jìn)步最大。小B同學(xué)在我不能上課的那兩天，主動擔(dān)任了紀(jì)律維持工作，使大家能夠安靜地自習(xí)�？�……咳……”

　　小B就是我。我只是在教室里鬧哄哄的時候，吼過兩次，叫大家“安靜，別講話!”，也不知道是哪位同學(xué)報告老師的。說我是主動維持紀(jì)律，還真有點不好意思，其實，我多半為了出風(fēng)頭。

　　從那以后，老師說的每一句話都會被我深深的記住，當(dāng)我得意忘形時，她的話會回蕩在我的腦海中，我會趕緊收斂我的驕傲;當(dāng)我想偷懶時，老師的聲音又會想起，我會趕緊去努力用功;當(dāng)我想氣餒時，老師的聲音又會想起，我會趕緊揚(yáng)起風(fēng)帆，繼續(xù)航行�？傊�，那聲��，一次又一次地鼓勵過我。

　　啊!老師的聲音，多么動聽的聲音，多么熟悉的聲音，永遠(yuǎn)留在我的記憶中，伴我成長的一生。

　　病文診斷：

　　這篇文章基本符合題意，寫出了自己最熟悉的聲音——老師的聲音，而且寫出了自己對老師的聲音認(rèn)識改變的原因與過程。先寫自己小的時候，總覺得老師的聲音就是 “管得嚴(yán)”“管得寬”，并對老師嚴(yán)峻的形象也有逆反。然后寫進(jìn)入高中以后，對老師聲音認(rèn)識的改變，而重點寫了在一次老師感冒后，自己感到幸災(zāi)樂禍，因為老師暫時可以不嘮嘮叨叨了�？墒牵瑳]想到自己在自習(xí)課上出的一個風(fēng)頭，被老師公開表揚(yáng)，讓自己認(rèn)識到了老師是關(guān)愛自己的。從而對老師的聲音有了全新的認(rèn)識。

　　但是，文章在表達(dá)上存在較為嚴(yán)重的問題。第一段本想表現(xiàn)一下寫作技巧，用排比句先寫在路上聽到的熟悉的聲音，單看這組句子還不錯，但與下文銜接不自然。在由小時候到后來長大后的內(nèi)容安排上也有思路不清，邏輯混亂現(xiàn)象。最后一段的抒情感慨也有些無病呻吟之嫌。(羅胤)