今年重慶高考作文和過去相比進行了較大的創(chuàng)新，形式上即不是命題作文也不是材料作文，或者單純的話題作文，而是將材料作文和話題作文結合起來，提供兩段材料，以“情有獨鐘”為話題寫一篇文章。沒有文體的限制，提供的這兩段材料都非常典型、新穎、生動、深刻。單是這兩段材料就足以讓人激動、感動、心動、震動！任何一個平凡的工作崗位都可以干得優(yōu)秀，都可以做到：平凡中不平凡，平凡中不平庸，平凡中見執(zhí)著，平凡中見高尚。

　　材料一：香港大學的校工袁蘇妹沒有上過大學，不知道什么是院士，也沒有做什么驚天動地的大事。但44年如一日，用心，用情為學生做飯、掃地，深深地感動了學生，學生說“她就像我們的媽媽一樣”。2009年9月，香港大學授予她“榮譽院士”，稱她“以自己的生命影響大學堂仔的生命”，是“香港大學之寶”。

　　學生們稱她就像媽媽一樣，意即她善良、溫柔、純凈、關愛、無私、奉獻。這位“榮譽院士”，“以自己的生命影響大學堂仔的生命”，她如何以自己的生命影響大學的生命？她是“香港大學之寶”，“寶”在哪里？從哪里體現？用心、用情，幾十年如一日干好本職工作。職務有高低，奉獻無大小。校工袁蘇妹那顆金子般閃光的熱愛之心、關愛之心、溫暖之心、勤勉之心，是一所大學培養(yǎng)人的靈魂與瑰寶。

　　材料二：巫溪縣鄉(xiāng)村教師趙世術20年獨守講臺，13年殘體支撐，在大山深處點燃知識的火把，照亮了小村里一代代渴求的眼睛。他在33年間延展自己的愛心，沉淀為精神的沃土，讓希望在春天發(fā)芽。他因“師魂燦爛”而被評為2010年“感動重慶”十大人物之一。

　　從這段材料可以看出，今年的高考作文題把目光投向了本地，投向了活生生的現實生活，投向了考生們非常熟悉的教育領域、教育戰(zhàn)線、教育崗位。教師、校工這些人物都是非常普通的，但是這些平凡的人物卻有著不平凡的心靈。他們依靠自己的愛心、奉獻，最終做出了不平凡的成績，得到了社會的認可，成為人們尊敬的人。在浮躁的社會文化語境之下，這樣的普通人，他們身上所體現出來的精神，是值得關注和弘揚的。

　　“情有獨鐘”這個話題具有時代性、開放性、創(chuàng)新性、可寫性、情思性。

　　時代性——兩段材料寫出了普通人的內心信仰、理想追求、品行風范、高尚情懷，具有時代蓬勃健康的精神走向。這也是一類英雄人物，他們的行為“感天地，泣鬼神”。

　　開放性——話題沒有文體的限制，考生既可圍繞材料、人物，深入挖掘，寫出一篇議論文；也可以聯系身邊的人物，諸如老師、同學、鄰里、親友等進行描述，寫成記敘文；或者兼具敘述、描寫、議論、抒情等，考生完全可以從自己觀察視野出發(fā)，寫自己的真實感受、真實體驗、這是情懷。

　　創(chuàng)新性——在這個浮躁的社會，在這個喧囂的社會，在這個媒體發(fā)達的社會，在這個泛娛樂化的“追星”社會，“情有獨鐘”這樣的話題具有現實的針對性和思想的導向性。它引導我們沉靜下來、寧靜下來，反思自己、反思他人、反思社會、重新認識生命、認識價值、認識崇高，回歸生命的本真，堅守內心的信仰， “讓希望在春天發(fā)芽！”。

　　可寫性——考生身邊，我們身邊都不乏“情有獨鐘”的人。網球女王李娜，飛人劉翔，高人姚明，他們以自己的力度、速度、高度，實現自己的夢想，但我們身邊還有大量默默無聞，十幾年如一日，甘于奉獻、勤于吃苦、樂于干事的平凡人物、普通人物，考生們完全可以從身邊的人物寫起，從自己的成長寫起，不致于跑題、不致于抓不住重點、不至于無話可說。

　　情思性——這個話題滲透濃郁的感情色彩、價值追求、道德引領、思辨色彩。淡泊名利的人、奉獻愛心的人、執(zhí)著追求的人，他們不應當被社會拋棄，他們也是時代的英雄，他們也是我人生的楷模，他們對自己平凡工作的不離不棄，洋溢著生存的希望和幸福。這也應當是我們的人生標尺。

　　“情有獨鐘”這個話題，彰顯了時代價值、個性特色、生命追求、理想信念，切合學生實際，能給人內心震動、震撼、滌蕩，給人精神上的引領，價值上的示范，道德上的指向。我們每個人都可以平凡，但絕不平庸，絕不喪志，絕不失魂，讓生命在“情有獨鐘”的追求中開出芬芳的花香。