教育是立國之本，教育是強國之路。為了學(xué)校的更好發(fā)展，在“北京高考專家研討會暨2012年高考展望”會上，中央教育科學(xué)研究所研究院儲朝暉談到了高中課程的設(shè)置問題。

　　儲朝暉認為，要說課程怎么設(shè)置，考試怎么考，最重要是圍繞著人怎么成長，怎么發(fā)展。實際上在比較長的一段時間，我們好象考生是被選擇者，有這樣的意味在里面。事實上課程的設(shè)計應(yīng)該是服務(wù)于人的成長發(fā)展需要，但是長期以來可能基本的理念好象課程就是國家規(guī)定的，你所有考生都必須圍繞這個課程轉(zhuǎn)，這兩個理念實際上是不一樣的，我們現(xiàn)在正處在這樣轉(zhuǎn)換過程當中，甚至有的人不認可這種轉(zhuǎn)換，課程就是國家規(guī)定怎么樣就是怎么樣。我原來學(xué)的也是物理專業(yè)，數(shù)學(xué)上微積分，現(xiàn)在高中階段基本上只講一點，實際上要探究一些科學(xué)的問題必須要用到微積分。尤其是我們現(xiàn)在一些探究自然奧秘，有很多關(guān)鍵的期，敏感期可能是從十四、五歲就開始了。這個時候沒有工具，沒有微積分工具很多問題理解不了，解釋不清楚。如果是按照我剛才講的，按照學(xué)生成長發(fā)展需要來培養(yǎng)，安排課程，我們的課程就不應(yīng)該呆板的統(tǒng)一規(guī)定什么時候講什么東西，而是依據(jù)他成長的需要，在靈活機動的過程中發(fā)展。1922年設(shè)置的新學(xué)制，我們基本上還是用那個新學(xué)制，中間說了那么長時間要縮短，但是還是回到原來的。那個學(xué)制，在座的有的對歷史不了解，1902年到1922年中國學(xué)制改了四次，1922年以后基本上沒有改，這是因為這比較符合人的發(fā)展需要，人的年齡特征在理念。但是這里面最關(guān)鍵的一點，設(shè)置了選課制，這到1949年以后我們刪掉了，這一刪就對我們國家的教育影響是非常大的，這一刪以后所有的學(xué)制都是變成一塊了�，F(xiàn)在即使我們有地方課程，民族占15%，像東部和北京才5%，這5%對別人就沒有選擇空間了，這樣問題要選擇還是要回到基本理念，課程、考試，包括你的大綱，這些都應(yīng)該是以人的成長發(fā)展需要，以學(xué)生的成長發(fā)展需要為依據(jù)，而不是其他的為依據(jù)。

　　在義務(wù)教學(xué)階段學(xué)完國家規(guī)定的課程就結(jié)束了，完了，我經(jīng)過各個地方的調(diào)查，也參照國外的，義務(wù)教學(xué)階段學(xué)校規(guī)定的占學(xué)生60%時間，其他的時間按照潛力和優(yōu)勢來選。我們現(xiàn)在普及義務(wù)教育，我們只是普及了60%那一部分，還有40%應(yīng)該是多樣性的，依據(jù)學(xué)生的優(yōu)勢，選這一塊現(xiàn)在沒有。