高二語文語病辨析方法：一讀二審三抓
2011-07-27 19:55:37中學生學習庫
導讀：如何讓高二學生在最短的時間里練就過硬的語病辨別本領？關鍵是要練好三步曲：一讀、二審、三抓。
一、讀“讀”就是默讀，在默讀中捕捉句子的語病所在，進而準確辨別出語病來。
這種辨別法的應運原理是語感。朱光潛說過：語感就是對語言、文字的敏感。學生廣泛接觸并積累了很多言語材料，憑借記憶的檢索功能便形成直覺思維，在語言學習中培養(yǎng)了良好的語感。正因為語感具有直觀性，很多語病就可以借助“讀”來讓它顯形。例：我們每個人都應不遺余力地為祖國建設做出應有的自己的貢獻。
此例屬語序不當，應為“自己應有的貢獻”。
二、審這里的“審”主要有兩層含義：一是審句子的主干，二是審句子的枝葉。
（一）審句子的主干實踐證明，大量的語病都犯在句子的主干上，所以，我們在找語病的時候，可以此作為辨析的突破口。拿到一個句子后，先審讀句子的主干，看看句子成分能否搭配，有否殘缺，句意表達是否雜糅等。例：目前，電子計算機已經(jīng)廣泛應用到各行各業(yè)，這就要求我們必須盡快提高和造就一批專業(yè)技術人員。
“提高”與“專業(yè)技術人員”搭配不當。
�。ǘ⿲従渥拥闹θ~也有部分語病犯在句子的枝葉上，這一類語病主要是搭配不當、詞序不當、成分贅余、表意不明等。例：在翻閱中國話劇100周年紀念活動資料時，他萌生了創(chuàng)作一臺尋找中國話劇源頭的劇本的意念。
此例屬搭配不當，“一臺”與“劇本”沖突。
三、抓實踐證明，很多語病都附帶有一些顯著的標志，如果我們能在一“讀”二“審”的基礎上，抓住語病標志，弄清語病方向，那么，準確辨別語病也就變得較為輕松了。
�。ㄒ唬┚渲杏�“能否”“是否”“強弱”等詞語時，考慮句子是否前后照應。例：21世紀的中國有沒有希望，關鍵在于既要堅定地繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，又要廣泛地學習外國先進的科學文化。
此例犯了前后照應不對稱問題，可在“在于”后面加“能否”，并將句中的兩個“要”字刪去。
�。ǘ┚渲杏卸鄠�否定詞，考慮是否濫用否定，將語意說反了。例：在激烈的市場競爭中，我們所缺乏的，一是勇氣不足，二是謀略不當。
此例犯的是濫用否定，結果將句子的語意說反了，可刪去“不足”“不當”。
（三）句中有“和”“同”“以及”等詞語，考慮是否表意不明。例：他背著總經(jīng)理和副總經(jīng)理偷偷地把這筆錢分別存入了兩家銀行。
此例屬表意不明�？梢岳斫鉃�“他背著總經(jīng)理和副總經(jīng)理”，也可以理解為“他背著總經(jīng)理”，“副總經(jīng)理”跟他是同伙。
�。ㄋ模┚渲杏卸鄠�并列成分，考慮詞序是否得當、概念有否交叉、搭配是否妥當?shù)取?/p>
例：我們的報刊、雜志、電視和一切出版物，更有責任做出表率，杜絕用字不規(guī)范的現(xiàn)象，增強使用語言文字的規(guī)范意識。
“報刊”就是報紙和刊物的合稱，不能與“雜志”并列，“一切出版物”又包括“報紙”“雜志”，兩者也不能并列。
�。ㄎ澹┚渥右�“通過”“由于”“對于”等介詞或介賓狀語帶頭的，考慮主語是否殘缺、主客是否顛倒。例：初始階段，由于對淮海地區(qū)的地質條件整體認識存在誤區(qū)，導致了勘探隊多次與遇到的油層擦肩而過。應刪除“導致了”。
�。┚渲谐霈F(xiàn)關聯(lián)詞語，考慮關聯(lián)詞是否誤用，詞語位置是否恰當，關聯(lián)詞語帶出的句子語意有否顛倒等等。例：因為技術方面的原因，本省生產(chǎn)的零部件質量不是比外國廠商的同類產(chǎn)品低，就是成本比外國廠商的高。
此例的“不是”應放在“質量”前，因為前后兩個分句的主語不一致，分句的主語應置于關聯(lián)詞后。
�。ㄆ撸┚渲谐霈F(xiàn)數(shù)量短語，考慮是否犯了成分贅余、表意不明、不合邏輯或語序不當?shù)葐栴}。例：1.根據(jù)各地調查統(tǒng)計顯示，多數(shù)投資者只敢把30%～50%左右的資金投入股市。
2.日前，記者走訪了四個浙江省重點中學的特級教師，請他們談談對今年高考“統(tǒng)一考試、分省命題”的看法。
3.天津市婦聯(lián)最近進行的一項千戶家庭閱讀情況調查顯示，市區(qū)只有12%的家庭有讀書的習慣，比5年前下降了3倍。
以上三例均含有數(shù)量詞，都存在語病。例1應刪去“左右”。例2“四個浙江省重點中學的特級教師”表意不明，可改為“浙江省四所重點中學的特級教師”。例3數(shù)目的減少、下降不能與倍數(shù)搭配。
�。ò耍┚渲杏�“這”“此”“他”“它”“自己”等代詞，考慮是否表意不明。例：“五一”假期剛過，趙鵬宇就親自來到王教授家。請他把自己即將在《科學通報》上發(fā)表的學術論文再認真校對一遍，確保準確無誤。
“自己”是指趙鵬宇還是王教授，表達不明確。
�。ň牛┚渥右�“是”“就是”“成了”“成為”構成判斷，考慮主賓搭配是否恰當。例：生物入侵就是指那些本來不屬于某一生態(tài)系統(tǒng)，但通過某種方式被引入到這一生態(tài)系統(tǒng)，然后定居、擴散、暴發(fā)危害的物種。
主賓搭配不當，應將“物種”改為“現(xiàn)象”。
�。ㄊ┚渲谐霈F(xiàn)長賓語，考慮成分是否殘缺、搭配是否恰當。例：北京奧運會火炬接力的主題是“和諧之旅”，它向世界表達了中國人民對內致力于構建和諧社會，對外努力建設和平繁榮的美好世界。
“表達”的賓語沒有，可在“美好世界”后邊加“的愿望”。
