鄭朝暉  上海市語(yǔ)文特級(jí)教師  上海市建平中學(xué)

　　進(jìn)入高三已經(jīng)快半個(gè)學(xué)期了，經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，高三學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一個(gè)疑問(wèn)：為什么我的語(yǔ)文成績(jī)提高不快？高三語(yǔ)文究竟應(yīng)該怎么學(xué)？

　　其實(shí)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)無(wú)非聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四字。但是，和外語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的要求不同，語(yǔ)文對(duì)于語(yǔ)言的理解和運(yùn)用的要求更高。這種語(yǔ)言運(yùn)用能力一方面是基于對(duì)漢語(yǔ)的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)的深刻領(lǐng)悟，另一方面也是基于中國(guó)文化的浸潤(rùn)。所以，進(jìn)入高三之后，千萬(wàn)不可急功近利，忙于尋找所謂的解題秘籍，或者陷入題海。反而應(yīng)該靜下心來(lái)認(rèn)真培養(yǎng)自己的漢語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力。除了按照學(xué)校的語(yǔ)文復(fù)習(xí)的一般進(jìn)度完成復(fù)習(xí)工作以外，在提升閱讀能力提升方面，我建議不妨在以下兩個(gè)方面下一點(diǎn)功夫。

　　第一，真正沉潛到文本中去，體會(huì)語(yǔ)言在表情達(dá)意過(guò)程中的意趣，提升語(yǔ)言理解的能力。

　　從高考的角度來(lái)看，現(xiàn)代語(yǔ)文，一般要求能夠閱讀較復(fù)雜的語(yǔ)體文和文學(xué)文本。與中考相比，文本本身的閱讀難度增加，考查的語(yǔ)言運(yùn)用能力更為復(fù)雜。但是，概括起來(lái)無(wú)非是內(nèi)容、形式以及內(nèi)容與形式之間的關(guān)聯(lián)這幾個(gè)方面。從能力上說(shuō)，特別關(guān)注理解、概括、分析、遷移、評(píng)價(jià)等能力的考查。而所有這些能力的核心是語(yǔ)言的感知力。因此，近期應(yīng)該在這個(gè)方面下大力氣。

　　如何才能夠有效改善自己的語(yǔ)言感知能力呢？很多人都會(huì)說(shuō)學(xué)語(yǔ)文應(yīng)該多讀。多讀固然不錯(cuò)，但是讀多少，才算多讀，高三有沒(méi)有時(shí)間多讀都是問(wèn)題。所以，我的意見(jiàn)是“精讀”。每周可以挑一篇語(yǔ)體文(議論性、說(shuō)明性的文章)，一篇散文，仔細(xì)去讀。所謂仔細(xì)，有一定的要求。首先是心態(tài)上要沉靜，不要任務(wù)觀(guān)點(diǎn)，要能夠沉浸到文字中去。為了達(dá)到訓(xùn)練的目的不妨挑選一些不是一眼就能看明白的文字去讀，培養(yǎng)自己的耐心。在閱讀的過(guò)程中，一定要養(yǎng)成圈劃點(diǎn)批的習(xí)慣。圈那些表明結(jié)構(gòu)關(guān)系的詞語(yǔ)，比如“首先”、“然而”等，這樣可以幫助我們理清文章思路；劃那些具有字面以外深意的語(yǔ)句，這樣便于我們判斷這些句子與上下文之間的關(guān)系；點(diǎn)便是對(duì)文中具體運(yùn)用了一定的寫(xiě)作手法的地方或者能看出作者寫(xiě)作動(dòng)機(jī)的地方適時(shí)評(píng)點(diǎn)；批就是從內(nèi)容和形式兩方面將自己的感悟及時(shí)的記錄下來(lái)。這樣的訓(xùn)練，古已有之，目的是通過(guò)外部刺激強(qiáng)化自己沉潛到文本中去的能力。一旦能夠沉入文本，真正用專(zhuān)注的心態(tài)去分析揣摩文本，語(yǔ)言運(yùn)用能力的提升也就有了可能。

　　從古代詩(shī)文的角度看，當(dāng)務(wù)之急也不是急于做題，而是增加閱讀經(jīng)驗(yàn)，真正將古詩(shī)和文言文當(dāng)作文學(xué)作品來(lái)讀�，F(xiàn)在有的人在復(fù)習(xí)的時(shí)候喜歡搞歸類(lèi)，根本無(wú)視詩(shī)歌的具體抒情特點(diǎn)，忙于為詩(shī)歌穿鞋戴帽，這樣做對(duì)于提升古詩(shī)文閱讀能力并沒(méi)有多大的幫助，有時(shí)候反而會(huì)起負(fù)面作用。我的建議還是要在對(duì)于詩(shī)歌的深入閱讀中體會(huì)詩(shī)歌的意境，積累閱讀詩(shī)歌的經(jīng)驗(yàn)。至于文言文，重溫課文，在深入理解課文內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，做到字字落實(shí)，也是非常重要的。

　　第二，圍繞考綱盡快構(gòu)建語(yǔ)文知識(shí)體系。

　　剛進(jìn)入高三復(fù)習(xí)的階段，可能面對(duì)表現(xiàn)手法、表達(dá)方式、語(yǔ)言特色或者詞性、句式等等一頭霧水。但經(jīng)過(guò)了半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，應(yīng)該積累了一些運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)了。這時(shí)候就需要適時(shí)的總結(jié)分析，形成這些概念之間的聯(lián)系。

　　大致說(shuō)來(lái)，可以從字詞句段篇的角度，從語(yǔ)法、修辭、意義表達(dá)途徑三個(gè)維度進(jìn)行梳理。比如，修辭，就可以從積極修辭和消極修辭兩個(gè)角度，進(jìn)行整理，意義表達(dá)途徑可以從表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、語(yǔ)言特點(diǎn)等方面進(jìn)行整理。有人說(shuō)，這些東西不少教學(xué)參考資料上都有，還需要整理嗎？事實(shí)上，整理本身不是目的，讓自己頭腦中有一個(gè)清晰的語(yǔ)文知識(shí)譜系才是最關(guān)鍵的。唯有對(duì)這些知識(shí)的適用范圍、邏輯關(guān)系有了清晰的認(rèn)識(shí)，有了合理的思考工具，才能夠進(jìn)行正確的思考。所以，在平時(shí)做題或者分析的過(guò)程中一定要萬(wàn)分注意概念運(yùn)用的準(zhǔn)確性，多揣摩高考試卷以及標(biāo)準(zhǔn)答案是如何使用這些概念的，對(duì)答題角度和牽涉到的知識(shí)進(jìn)行認(rèn)真分析。這樣反能夠提高解題效率。

　　做到這兩點(diǎn)，就為下一個(gè)階段的閱讀復(fù)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，在語(yǔ)言敏感性提升，概念及概念關(guān)系清晰的前提下再有針對(duì)性地進(jìn)行分項(xiàng)訓(xùn)練，才能取得事半功倍的效果。