做任何事情，我們都應(yīng)該學(xué)會總結(jié)與反思，正確的總結(jié)與反思有利于我們把事情做得更好、更出色。

　　作為學(xué)生，在每次考試過后，老師一般都會要求寫一份試卷總結(jié)，面對試卷，應(yīng)該怎樣去寫一份優(yōu)秀的總結(jié)？怎樣的總結(jié)才會對學(xué)習(xí)及教學(xué)起到真正的總結(jié)和促進作用呢？

　　一、以優(yōu)點的開篇來自我勉勵。

　　我們常見的總結(jié)都是開篇即談自己試卷的不足及錯誤之處，一開始就給總結(jié)定下了哀嘆、惆悵的感情基調(diào)，并且這樣的基調(diào)貫串整個總結(jié)。這樣的總結(jié)，學(xué)生寫得壓抑，老師讀得沉重，似乎感覺自己的教學(xué)一無是處，漏洞、錯誤層出不窮，有捉襟見肘之感，學(xué)生完全是在寫“批斗”的文章。我不知道這樣的總結(jié)到底能起多大的作用，但最起碼的感覺是學(xué)生在自我感受沒有考好的同時還要背上沉重的心理包袱。面對這種情況，我們做老師的不妨轉(zhuǎn)換一下視角，先讓學(xué)生在總結(jié)開頭談幾條優(yōu)點。再差的試卷都有它的閃光點，如果學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)，那是最好不過的事情。這如同一個人的發(fā)展，只要我們用心去探尋，每個人的身上都有他的閃光點。其實，每個人的一生都是有遺憾的，即使臨死的時候，每個人還是能找出許多的不足及錯誤，千萬不要讓我們生活在這些遺憾之中，應(yīng)讓自己樂觀地去對待生活中的任何事情，及時發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，讓優(yōu)點不斷地去放大，去激勵自己，有時候，優(yōu)點的長足發(fā)展在一定程度上會讓不足和錯誤漸漸地得以彌補和糾正。由此推及試卷，我們應(yīng)該讓學(xué)生先以優(yōu)點來自我勉勵。

　　我在要求學(xué)生寫試卷總結(jié)的時候，一般要求每個學(xué)生必須先總結(jié)至少三條優(yōu)點，并且可以對優(yōu)點展開論述。這樣做其實也有利于學(xué)生以積極的心態(tài)去面對考試后的學(xué)習(xí)。

　　二、不足之處應(yīng)該有主次之分。

　　學(xué)生習(xí)慣于在試卷總結(jié)中一條一條地羅列不足及錯誤之處，讓人感覺沒有眉毛胡子一把抓，沒有主次之分，到頭來連自己都不知道說了個啥。這樣的總結(jié)不利于今后的考試及學(xué)習(xí)，失去了有針對性的內(nèi)容。我要求學(xué)生寫這一項的時候，切忌面面俱到，應(yīng)該有主次之分，并且對主要的一兩點不足及錯誤之處還要加以翔實的論述。只有對確定的這一兩點深入地進行分析綜合，才能使學(xué)生自己真正地認(rèn)識到問題重要性，才能引起其高度的重視。蜻蜓點水式的總結(jié)完全是應(yīng)付老師的作業(yè)，完全是自欺欺人，這樣的總結(jié)給自己平添了許多煩惱，起不到總結(jié)的目的，還不如不寫。再說，老師在讀了這一類總結(jié)之后，也能更快地把握學(xué)生的不足之處，有利于老師去做一些針對性的分析與練習(xí)，有利于改進自己的教學(xué)過程。

　　三、客觀地制定總結(jié)中的今后學(xué)習(xí)計劃及策略。

　　學(xué)生在考試之后，一般來說情緒波動比較大，容易出現(xiàn)“好高騖遠”型和“一蹶不振”型等的情緒狀態(tài)。面對這種情況，老師一定要告訴學(xué)生，學(xué)習(xí)是一個日積月累、循序漸進的過程，一口不可能吃成大胖子。在試卷總結(jié)的第三個方面，要求學(xué)生客觀地制定出切實可行的計劃及策略來。計劃及策略的制定要把握住第二點談到的一兩處不足和錯誤之處，不要脫離掉實際情況空談一些宏偉的目標(biāo)，當(dāng)然，更不要把自己看得一無是處，沒有進步的一點點能力。正確的認(rèn)識自己的水平和能力，客觀地分析自己的狀況，才能找到一個適合于自己學(xué)習(xí)的突破口，也只有這樣，在循序漸進中才能不斷地去完善自己。

　　總之，一篇優(yōu)秀的總結(jié)能讓學(xué)生在自我鼓勵中去彌補自己的不足之處，能讓師生在和諧的交流中不斷地去促進教育教學(xué)。