網(wǎng)上流傳已久的土鱉蟑螂,原來是這樣自傳的!
2011-11-24 16:27:08本站原創(chuàng)
土鱉介紹與自傳
①張公諱禾強,自號土鱉,筆名蟑螂才盡,誡己學海無涯,勤奮終生。生于魯?shù)貫H水之濱。幼聰敏,多智,待人以誠。少時與眾童子嬉于途,有異鄉(xiāng)人過而嘆曰:“誰家此子?他日必成偉器。”及至求學,師者多告其父母:“善待此子,國之棟梁。”
②初中借宿于民宅,與同窗劉學而晚歸,宅門已鎖,乃呼同窗賈開門。賈對曰:“何人于外?”土鱉大呼:“張禾強!”及至入內(nèi),宅主責罵劉:“奈何大呼小叫于外?”一刻方息。劉頓悟:“土鱉自呼其名,乃嫁禍于我也。”然以土鱉之誠,非欲如此。反復(fù)釋之,劉終不信。土鱉愚誠若智如斯。
③至高中而為班長,其中能事必得其死后方可言說,其為國為民之思,多源于此。
④京師求學,從以高中語文課本,其中古文,每覺遺忘,輒誦熟如初,室友皆異之。課余讀書,多涉老莊孔孟,孫子韓非。常尋訪名師,探求國學精妙,逢奇文,熟誦為樂。實習于工廠,同窗多記其設(shè)備之功用,唯土鱉于隊尾,持卷默記中庸之義。
⑤業(yè)畢,會學而思廣納名師,從而授高中語文,求天下英才而教之。其于始也,重道而輕術(shù),大悖世俗,諸生覺新鮮而紛涌,一時名滿坊間,所帶班級,報名尤難。后坊間人云:“奈何成績未長?”土鱉囧甚,盡其術(shù)而觀其效,諸生復(fù)紛涌而至,然優(yōu)秀生已少。土鱉頓悟:“差生重術(shù),優(yōu)生重道,道術(shù)并重可也。”乃授高深之理,輔以高分之術(shù)。世人教授語文多以百二十為目標,以百四十為天賦,土鱉竟放豪言:“土鱉語文,乃以百四十為目標。”諸生大駭、有疑,然以土鱉之道馭其術(shù),于成績之立竿見影,世所罕見。鱉曰:“此尋常事也,有其因必得其果。”諸生敬服。
⑥家長語文,績佳者亦少。聰穎而語文差者,乃告其子女曰:“語文無法可依,精于理科可也。”此類流毒,父而子,子而孫,禍害尤甚,使土鱉不能得一教化之機而諫之。道術(shù)相依,滿分可期,然世人急功好利古來已有,重術(shù)輕道尤甚。鑒此,土鱉盡授其術(shù),諸生提高有限,乃知道之神奇。
⑦嘗深研自主招生,土鱉一言以蔽之:保險非冒險。諸生據(jù)其實力定目標校,免于發(fā)揮失常而不能進,此之謂保險;本不能進入之高校,妄求以加分之功而入,此之謂冒險。觀歷年之升學,保險而用此分者,甚少;冒險以求超常者,多敗。
⑧語文教師多能扯,然能扯之境界,亦分高下。低俗之能扯,嘩眾取寵,古今人物花邊新聞而已矣,其與今之娛樂八卦何以異?耗時而無實效。尋常之能扯,多為教師日常所聞,此中選材半為精華半糟粕,聽者多無辨別之功,易入迷惘之境。實用之能扯,縱論古今,笑談成敗,深入淺出,妙趣橫生,一洗諸生世俗塵心,喚醒棟梁之志,于學生思想之深刻、見識之高遠皆有助益,作文之時剖析當下,較之尋常精辟犀利,可成經(jīng)天緯地之才。此類能扯化教育于無形,潤物無聲,視之“熏陶”可也。近滿分者,多賴其師熏陶之功。故語文教師之能扯,形雖近而神實異,若橘生南北,俗雅深淺諸生須知。
⑨從教數(shù)年,桃李芬芳。遍游各地名校,皆以學生為向?qū)�。同僚觀土鱉之課:“奇風神韻,莫能仿也!”亦有評土鱉之管理:“此風土鱉獨有。”更有家長學生嘆曰:“相識恨晚。”
10閱《晉書·嵇康傳》,觀叔夜“性烈而才雋”,《廣陵散》終沒于世,多有嘆惋之意。叔夜之失,土鱉常以老莊“柔弱勝剛強”自警,以求耄耋之日,與君共剪西窗。
【注】諸多當下專有詞匯,無古文對應(yīng)詞語,讀來多有怪異之趣。
——選自《華夏兒女傳》
本文講評
借著自娛自樂的機會,和同學們說一下文言文閱讀中史傳文的寫作思路。
首先是傳主簡介,包含姓名、家庭、性格、童年趣事(證明性格),求學歷程等,這其實是在交代背景,方便讀者理解后面?zhèn)髦鳛槭裁磿龀瞿切┦�;(本文前四段�?/p>
其次是人物生平,干過什么事,有什么影響,簡單說說人民有何評價,同僚有何評價等,這是人物傳記的主體部分;(本文五到八段,傳主就其教學闡發(fā)了相關(guān)觀點代替生平任職經(jīng)歷,因其人生尚不復(fù)雜,無甚大型反復(fù))
最后是人物評價,包括同僚的、人民的、作者的評價等。(本文九十段)
我們再去讀人物傳記類文言文的時候,按照這個結(jié)構(gòu),會對原文有更快速地把握。
同學們可以把自己從小到大的過程整理一下,也可同學間互相采訪,抑或采訪自己的父母親人,分別嘗試寫一部傳記。
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張禾強老師課程:2012高中語文突破班
http://www.xueersi.com/kc/3789.html
張禾強,自號土鱉,筆名蟑螂才盡,高中語文教師。
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