前兩天，復(fù)旦大學(xué)自主招生的“千分考”出世后，有著名教授感嘆說(shuō)，他本人是無(wú)法取得好成績(jī)，進(jìn)入最后選拔的。筆者評(píng)論曰，此事豈止復(fù)旦，其他名校也未必能夠幸免。

　　看過(guò)名校自主招生考題的人，大概都有一個(gè)感受，這些試題涵蓋天文地理，人文社科和理工農(nóng)醫(yī)不說(shuō)，還要你走出象牙塔，隨時(shí)關(guān)心國(guó)際、國(guó)內(nèi)時(shí)事，甚至連生活小常識(shí)也不放過(guò)，可謂難上加難，難于上青天。但是，這些題卻不一定能難倒歷經(jīng)數(shù)年應(yīng)試教育磨煉的考生。因?yàn)楫?dāng)應(yīng)試成為目的，它必然派生出許多適合應(yīng)試的技巧，并且與權(quán)力和經(jīng)濟(jì)相結(jié)合，形成盤根錯(cuò)節(jié)的利益鏈。像今年大學(xué)的自主招生之前，不僅是內(nèi)部的各種復(fù)習(xí)和輔導(dǎo)層出不窮，連報(bào)紙教育版也不甘寂寞，適時(shí)地推出前一年的試題，配上大學(xué)負(fù)責(zé)自主招生、出題或資深招生專家的導(dǎo)引和解讀。說(shuō)來(lái)說(shuō)去，還是在教大家怎樣應(yīng)試。

　　當(dāng)然，面對(duì)多處“趕場(chǎng)子”、多頭選擇或游移不定，乃至“撞大運(yùn)”的數(shù)量不小的考生，面對(duì)日益激烈的生源競(jìng)爭(zhēng)，招生的重點(diǎn)大學(xué)本身又不想“輸在起跑線上”，因而確有無(wú)奈之處�？墒牵�如果大學(xué)的自主招生最后演變成另一種“應(yīng)試”，它出現(xiàn)的意義就成疑了。

　　不僅如此，大學(xué)的自主招生越來(lái)越像是單純的爭(zhēng)奪生源。坊間流行的“一流的學(xué)生，二流的教師，三流的管理人員”的說(shuō)法詭異地圈定了重點(diǎn)大學(xué)的招生目標(biāo)，在它們的信念里，仿佛沒(méi)有“優(yōu)秀生源”就保證不了“重點(diǎn)”的水平。而與“應(yīng)試”相配套的是，所謂優(yōu)秀生源無(wú)一例外地還是“考試成績(jī)優(yōu)秀”。

　　在這里絕沒(méi)有將大學(xué)的自主招生完全落實(shí)到招收個(gè)別“偏才”、“怪才”的意思。事實(shí)上，經(jīng)過(guò)二十幾年的應(yīng)試教育，我們現(xiàn)在還能找到多少真正的“偏才”和“怪才”？如果一旦以“偏才”和“怪才”為自主招生的標(biāo)準(zhǔn)，估計(jì)會(huì)有許多考生人為地裝扮成山寨版的“偏才”和“怪才”，并且會(huì)有許多“延伸產(chǎn)品”（如名為“偏才速成班”和“怪才怪在哪里”的參考書）大量涌現(xiàn)。而因?yàn)榫C合考試成績(jī)成為唯一的選拔標(biāo)準(zhǔn)，那些“偏才”、“怪才”即便是偶爾出現(xiàn)，也將要么被大學(xué)拒之門外，使之在挫敗感中漸漸湮沒(méi)于社會(huì)；要么僥幸進(jìn)入大學(xué)，也因?yàn)檫m應(yīng)不了繼續(xù)的應(yīng)試標(biāo)準(zhǔn)而逐漸地凋零。

　　其實(shí)，我們現(xiàn)在把“應(yīng)試”的責(zé)任全部歸咎于中小學(xué)是有些不公的。在大學(xué)也同樣存在“應(yīng)試”的力量，而且還有日益增強(qiáng)的趨勢(shì)。這一方面是由于執(zhí)著于“應(yīng)試”的學(xué)生把“應(yīng)試傳統(tǒng)”從中學(xué)上傳到大學(xué)，其他的本來(lái)不想再“應(yīng)試”的學(xué)生也因?yàn)閲�觀而得到利益，于是又在維持過(guò)去的應(yīng)試習(xí)慣；另一方面，大學(xué)教師中雖然譴責(zé)“應(yīng)試”的人不在少數(shù)，可一旦到具體地評(píng)判時(shí)，卻仍不免以“應(yīng)試”為標(biāo)準(zhǔn)。以現(xiàn)有知識(shí)來(lái)衡量學(xué)生就是一種。“知道得多”好像就意味著理解得多，就會(huì)得到好評(píng)，認(rèn)定“知識(shí)結(jié)構(gòu)健全”。這種評(píng)判的思路說(shuō)到底，還是“應(yīng)試”。蔡元培時(shí)期的北大哲學(xué)系有一位講中國(guó)哲學(xué)史人稱“兩腳書櫥”的先生，將現(xiàn)有古典知識(shí)背得爛熟，不是被他指責(zé)為“不通”卻有我們現(xiàn)在所說(shuō)的“學(xué)習(xí)能力”的新人胡適所替代了嗎？

　　在自主招生面試環(huán)節(jié)最大的問(wèn)題，不是提出的問(wèn)題本身，而是提何種問(wèn)題以及提問(wèn)的態(tài)度和方式。也就是說(shuō)，自主招生考試不只是考學(xué)生，其實(shí)也是在考以前缺乏同類考試經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)教師。因此，不僅是教師需要自我意識(shí)，甚至自我反省，試題本身也需要有所區(qū)別。用現(xiàn)在本科自主招生的題目去測(cè)試碩士生或博士生，也并不顯得在降低標(biāo)準(zhǔn)。“應(yīng)試”選拔的一個(gè)特點(diǎn)就是“一刀切”。這種出題方式是否屬于“應(yīng)試”，應(yīng)該是比較清楚的。

　　要是說(shuō)大學(xué)自身的價(jià)值取向不確定，絕大部分大學(xué)都不會(huì)承認(rèn)，但是體現(xiàn)到大學(xué)實(shí)際的招生行為上，這個(gè)問(wèn)題就很容易呈現(xiàn)出來(lái)。我們現(xiàn)在看不出自主招生的大學(xué)究竟想招什么樣的學(xué)生。無(wú)論是“985工程”的名校，還是“211工程”的重點(diǎn)大學(xué)，大家都在急吼吼地?fù)寠Z高分考生，所謂“中學(xué)校長(zhǎng)推薦”更像戰(zhàn)場(chǎng)上打翻的油漆筒濺出的一點(diǎn)“綠”。這樣招下去，各校之間是不可能有什么區(qū)別的。同質(zhì)化的結(jié)果，不僅是人才培養(yǎng)的單一，而且會(huì)加劇大學(xué)之間本身就已存在的完全表層化的競(jìng)爭(zhēng)。

　　大學(xué)自主招生的價(jià)值取向是大學(xué)本身價(jià)值取向的自然呈現(xiàn)�？磥�(lái)，明確而相對(duì)穩(wěn)定的價(jià)值取向的確立正在考驗(yàn)著各個(gè)大學(xué)的智慧、眼光和責(zé)任感。