3月20日消息：同濟(jì)大學(xué)昨天傳出消息，該校今年將與全國(guó)20所知名高中攜手合作，推出“苗圃計(jì)劃”。進(jìn)入這一基地的中學(xué)生在參加相應(yīng)的培訓(xùn)、經(jīng)過(guò)相關(guān)的考核后，享受自主招生優(yōu)惠政策。

　　同濟(jì)大學(xué)分管招生工作的副校長(zhǎng)陳以一教授告訴記者，這是同濟(jì)大學(xué)在招生和人才培養(yǎng)改革方面的突破之舉。

　　興趣，從高一高二學(xué)生培養(yǎng)起

　　根據(jù)“苗圃計(jì)劃”，同濟(jì)把全國(guó)7個(gè)省市的20所高中列為首批試點(diǎn)中學(xué)，目標(biāo)人群是高一高二的學(xué)生。

　　同濟(jì)將結(jié)合這20所中學(xué)教育的實(shí)際情況，把相關(guān)的學(xué)科、專(zhuān)業(yè)與這些中學(xué)對(duì)接，建立興趣小組、實(shí)驗(yàn)小組或特色班。每一個(gè)小組和特色班，都像一個(gè)“苗圃基地”。同濟(jì)方面將組織教授們走進(jìn)基地“育苗”，對(duì)學(xué)生集中開(kāi)展能力培訓(xùn)。

　　這些中學(xué)生在“苗圃基地”參加訓(xùn)練，在達(dá)到學(xué)校制定的相關(guān)學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和要求后，可以享受自主招生相關(guān)優(yōu)惠政策，并在進(jìn)入同濟(jì)后，對(duì)接該校的“4＋M＋3”本碩博貫通培養(yǎng)模式，優(yōu)先進(jìn)入各類(lèi)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)。

　　苗子，讓他們?cè)琰c(diǎn)冒出來(lái)

　　同濟(jì)大學(xué)“苗圃計(jì)劃”的推出，目的在于讓一些優(yōu)秀高中生盡可能擺脫高中的應(yīng)試教育，騰出一定時(shí)間從事自己真正有興趣的學(xué)科。如果這一計(jì)劃順利實(shí)施，一批好的學(xué)科苗子就能提前冒出來(lái)。

　　陳以一說(shuō)，目前，一些有辦學(xué)特色的高中，正逐步建立各個(gè)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。同濟(jì)在中學(xué)里建“苗圃基地”，就是希望能讓一些學(xué)科專(zhuān)業(yè)和中學(xué)第二課堂對(duì)接起來(lái)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)了解和提前接觸大學(xué)的學(xué)科和專(zhuān)業(yè)。

　　“一個(gè)學(xué)生從小學(xué)讀到大學(xué)，至少有兩三年的時(shí)間浪費(fèi)在應(yīng)付考試上，比如小學(xué)五年級(jí)、初三以及高三。能不能把這些時(shí)間省下來(lái)，讓他們從事自己有興趣的學(xué)科�；蛟S，一些專(zhuān)業(yè)人才就能提前冒出來(lái)。”陳以一說(shuō)。

　　事實(shí)上，在正式推出“苗圃計(jì)劃”前，同濟(jì)已經(jīng)主動(dòng)做了幾次“育苗”實(shí)驗(yàn)。最近一兩年，該校的年度大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)，如土木工程學(xué)院的結(jié)構(gòu)模型設(shè)計(jì)大賽、建筑城規(guī)學(xué)院的建造節(jié)等，都出現(xiàn)了高中生的身影。少數(shù)表現(xiàn)優(yōu)異、尚讀高一高二的學(xué)子，已拿到同濟(jì)大學(xué)的自主招生優(yōu)惠政策，讀高三時(shí)可免筆試，直接參加該校自主招生面試。

　　創(chuàng)新，不被應(yīng)試所湮沒(méi)

　　“苗圃計(jì)劃”的實(shí)施，還承載著另一個(gè)任務(wù)不讓一些有創(chuàng)新能力的中學(xué)生被應(yīng)試所湮沒(méi)。

　　陳以一說(shuō)，傳統(tǒng)的高考和已經(jīng)實(shí)施10年的自主招生，兩種選拔學(xué)生的方式各有側(cè)重。但是，常年主管招生工作，陳以一注意到，現(xiàn)行的一些大學(xué)招生制度，仍有意無(wú)意地“偏愛(ài)”高分考生，迷失了自己的招生宗旨。“一些真正在某個(gè)學(xué)科上有專(zhuān)長(zhǎng)的學(xué)生或是有創(chuàng)新潛能的學(xué)生，很可能就在筆試時(shí)被淘汰了。”事實(shí)上，“苗圃計(jì)劃”的政策設(shè)計(jì)，有意識(shí)地在彌補(bǔ)現(xiàn)有招生政策的“短板”。

　　陳以一以保送生為例，歷年都有參加化學(xué)競(jìng)賽的保送生在報(bào)考同濟(jì)時(shí)填報(bào)建筑城規(guī)這類(lèi)“熱門(mén)”專(zhuān)業(yè)，“照理說(shuō)，有化學(xué)專(zhuān)長(zhǎng)的學(xué)生不應(yīng)該報(bào)這類(lèi)專(zhuān)業(yè)”。而真正喜歡這些學(xué)科，也有創(chuàng)造力的學(xué)生，卻因沒(méi)有被保送而沒(méi)有被大學(xué)發(fā)現(xiàn)。“一個(gè)學(xué)生的學(xué)科興趣是什么，在實(shí)驗(yàn)室的表現(xiàn)如何，苗圃計(jì)劃的實(shí)施，可以帶給大學(xué)更多的信息，大學(xué)對(duì)學(xué)生的考察也更加全面、客觀。”

　　對(duì)同濟(jì)來(lái)說(shuō)，“苗圃計(jì)劃”是一次全新嘗試，不僅是招生制度的突破和完善，更重要的是，它把學(xué)科人才培養(yǎng)的平臺(tái)從大學(xué)延伸到了中學(xué)，使大學(xué)教育和中學(xué)教育更好地融合在一起。