國際化并非盲目學習和采用西方的價值觀和生活方式，也不是玩弄國際師生人數的數字游戲。我們應明白文化的多元化和差異，同時保持自己的身份和特點。

　　中國正在積極引進西方大學的教育理念以促進教育改革。世界范圍內，高等教育國際化也成為一種流行現象。不久前，我到倫敦參加名為“邁向全球2012”的高等教育會議，會議的主題之一就是“高等教育國際化”。

　　與會者討論我們?yōu)槭裁匆獙⒏叩冉逃龂�際化，并建立大學網絡，原因林林總總，包括社會急速變化、經濟全球化、信息科技進步等。

　　在這個有來自逾50個國家過千名代表參與的會議中，教育家們坦率地討論了國際化的缺點和危機。有人擔心獨特文化和種族身份隨著教育國際化而喪失，有人憂慮教育國際化會令發(fā)展中國家人才外流，也有人擔心教育界盲目追求名牌效應等問題。而許多人內心顧憂的是西方大學認為自己提供的教育最優(yōu)越，自詡是世界教育的明燈。我較擔心“高等教育麥當勞化”，會使文化和民族特色湮滅。

　　大學生需要更廣闊的國際視野，這點相信很少人會有異議。高等教育國際化的實際進展如何呢？當前，英國只有6%的高中生出國留學(微博)；在日本和臺灣地區(qū)，出國念書和畢業(yè)后出國工作的人，過去10年也有所下降。香港地區(qū)的調查也顯示，83%的本地大學生不愿畢業(yè)后到外地發(fā)展。

　　今天，我們的孩子會在假期隨家人外游，也會與同學參加交流計劃，他們踏足過世界許多地方，但對于這些城市的文化、日常生活和問題，他們又知道多少？他們是否知道東京面臨核能存廢的兩難抉擇？是否清楚倫敦人對政治的不滿？是否了解舊金山居民對同性戀的看法？或者是否領略巴黎對勞工權益的擇善固執(zhí)？他們又是否認識其它游客鮮少踏足的城市和國家所面對的問題，如性別歧視、社會不公、濫用毒品、剝削兒童等等。我們在報章和電視所見到的圖片和影像，是否真的反映了世界的真實面貌？

　　國際化并非盲目學習和采用西方的價值觀和生活方式，而不問其是否更優(yōu)勝；也不是玩弄國際師生人數的數字游戲，以提高學校的排名；更不是獨尊英語為唯一的授課、學習和研究語言。

　　我們應該學會更透徹地了解全球議題和其它地區(qū)的問題，并讓其它地區(qū)明白和欣賞我們的文化。我們應明白文化的多元化和差異，同時保持自己的身份和特點。我們應該走向世界，基于如下三個原因：培養(yǎng)我們年輕一代的國際視野，讓他們成為明日的世界公民，畢業(yè)后能游走各國，有更廣闊的天地；借研究和學術合作，協(xié)助世界處理全球共同面對的問題；讓西方認識我們的文化和價值觀，加強我們在國際舞臺的影響力。

　　香港中文大學校長　沈祖堯

　　(記者尹世昌整理)