介紹：劉銳鋒，數(shù)學(xué)高級中學(xué)教師，二級心理咨詢師，《高效學(xué)習(xí)的密碼》作者，《張伯溫平面幾何猜想》解決者，內(nèi)德福教育創(chuàng)始人，上海理工大學(xué)客座教授。以下是家長在雪地向劉銳峰老師提出的問題，劉銳峰老師對此作出了解答，僅供參考。

　　提問：老師好，如今的學(xué)校和家長太過于看中孩子的成績，忽略了孩子們道德品質(zhì)及藝術(shù)修養(yǎng)上的教育，成績好的孩子大部分只關(guān)注成績的好壞忽略了很多本來美好的東西，往往成績不好的孩子更有人情味一些，怎樣能夠全面提高孩子的品格，讓孩子各方面全面發(fā)展呢？

　　劉銳鋒回答：謝謝，這是我今天最喜歡的問題，很高興有這樣的家長朋友，能站在孩子成長的視角來看成績問題，其實，無論是家庭、學(xué)校還是社會，我們所做的一切都是以孩子的幸福人生為旨?xì)w的，成績只是一個單一的外在評價系統(tǒng)。20年的教學(xué)生涯里，我一直對那些成績不太好的孩子心生歉意，因為學(xué)校里太在意孩子的成績了，而家長不甘人后地成了強有力的推手。問題締造現(xiàn)實，當(dāng)我們都來關(guān)注成績的時候，其他更有價值的東西被忽視了。拼完爹之后再來拼孩子，說不清這是悲劇還是喜劇。

　　事實上，我不是徹底的應(yīng)試教育批判者。教育觀念需要融合而不是對立，成績與素質(zhì)不是一個矛盾體，而是同一個多面體。

　　1.請家長朋友們（尤其是孩子成績暫時不太好的家長朋友們）一定堅信，成績最多是一種階段性評價，是學(xué)習(xí)能力并不一定科學(xué)的量化方式之一，除此之外，按加德納三十年的研究成果，人有八大多元智能；而按美國人類機能研究會的研究看，人類至少有十五種智能。正因為如此，每個孩子都是天賦之才，我們需要做的，就是懷著對孩子心靈的足夠敬畏，尊重個體的唯一性，讓孩子按“內(nèi)在精神胚胎”的指引，成為TA自己。

　　2.讓我們把目光放在孩子的全身心成長上來。我們不要再去抱怨體制，因為這是一個悖論，每個人都是體制的一部分。我們可以對某些做法和觀念說不，最好的說不的方式，是因為我們獨立的家庭教育權(quán)。相信自己，相信孩子。如果覺得學(xué)校的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)已經(jīng)足夠了，就不要再給孩子加碼，不要再把孩子送到輔導(dǎo)班，珍惜和孩子在一起的有限時光，讓餐桌時間變得輕松愉快，讓不多的假期成為孩子自由閱讀、發(fā)展興趣愛好的時間。

　　很有意思的是，“學(xué)校”（School）一詞源于古希臘，本義是“閑暇”（Skholee），思想與閑暇是不可分的，只有閑暇才能給予思想一個自由的領(lǐng)地。大概正是因為古希臘的閑暇，才造就了亞里士多德、赫拉克利特、柏拉圖、畢達(dá)哥拉斯、蘇格拉底……等偉大的哲學(xué)家。學(xué)校教育緊鑼密鼓，惟欠缺閑暇的教育，而家庭不可只做“分?jǐn)?shù)、名次、升學(xué)”的接力和推手。有的孩子因為學(xué)習(xí)壓力，在補償心理的作用下在短暫閑暇里尋求刺激而學(xué)壞；也有的孩子在家庭的閑暇時光，發(fā)展了自己的興趣愛好與特長。愛因斯坦說：人的差異在于如何利用休閑時間。一年雙休170天，你家怎么安排？珍愛孩子的閑暇時光，讓TA自由去收集、玩耍、閱讀、在自然中觀察，哪怕是出神地空想。閑暇不是消磨時光，對閑暇的利用恰好是管理時間，對個人愿意的尊重，孩子的行為能充分表達(dá)自己的意志、在成為自己的路上聽從“內(nèi)在精神胚胎”的指引。人在閑暇時的思考與認(rèn)識，都指向自我——這遠(yuǎn)勝過學(xué)校的思品課。

　　3.家庭里，永遠(yuǎn)是關(guān)系大于教育。我曾在微博里說：“有的孩子在經(jīng)受溺愛，也有的孩子要經(jīng)受苛求。前者的心智發(fā)展被拖延，而后者是被揠苗助長。而更為常見的事實是，這兩個極端在同一個孩子身上出現(xiàn)——在物質(zhì)享受、生活能力上得到溺愛，在讀書寫字、學(xué)科思維上得到苛求。家庭教育本該自然而然，卻似乎又萬般之難，只在于父母的人格是否完整。”我們必須得看到一個事實，別過多地指望學(xué)校教育能給予孩子更多，家庭本該是一個踐行真愛的場所，孩子的心理健康、人格完整，學(xué)習(xí)成績根本就不是個問題。

　　4.請相信，越來越多的有識之士將成為我們所期望的教育的推動力。因為，有越來越多的朋友，走在“讓自己成為期望看到的改變”這條陽光路上來。更要相信，我們的下一代，他們的成長，本身就是無法阻擋的力量。

　　不能盡言，還是先剎住車。謝謝這位家長朋友～