語文科考試說明是依據(jù)教育部考試中心頒發(fā)的《2013年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱（課程標準實驗版）》（以下簡稱《考試大綱》）的內(nèi)容和要求，結(jié)合安徽省普通高中語文教學(xué)實際定制的。對2013年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試安徽語文卷的考試性質(zhì)、考試內(nèi)容和要求、考試形式與試卷結(jié)構(gòu)作了具體說明，并選編了題型示例，以有助于學(xué)生復(fù)習時對《考試大綱》的理解。

　�、窨荚囆再|(zhì)

　　普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試是合格的高中畢業(yè)生和具有同等學(xué)力的考生參加的選拔性考試。高等學(xué)校根據(jù)考生成績，按已確定的招生計劃，德、智、體全面衡量，擇優(yōu)錄取。因此，高考應(yīng)具有較高的信度、效度，必要的區(qū)分度和適當?shù)碾y度。

　　Ⅱ 考試內(nèi)容和要求

　　本說明對《考試大綱》所規(guī)定的“考核目標與要求”和“考試范圍與要求”作如下具體闡釋。

　　一、考核目標與要求

　　高考語文要求考查考生識記、理解、分析綜合、鑒賞評價、表達應(yīng)用和探究六種能力，這六種能力表現(xiàn)為六個層級。

　　A.識記：指識別和記憶，是最基本的能力層級。

　　B.理解：指領(lǐng)會并能作簡單的解釋，是在識記基礎(chǔ)上高一級的能力層級。

　　C.分析綜合：指分解剖析和歸納整理，是在識記和理解的基礎(chǔ)上進一步提高了的能力層級。

　　D.鑒賞評價：指對閱讀材料的鑒別、賞析和評說，是以識記、理解和分析綜合為基礎(chǔ)，在閱讀方面發(fā)展了的能力層級。

　　E.表達應(yīng)用：指對語文知識和能力的運用，是以識記、理解和分析綜合為基礎(chǔ)，在表達方面發(fā)展了的能力層級。

　　F.探究：指對某些問題進行探討，有見解、有發(fā)現(xiàn)、有創(chuàng)新，是在識記、理解、分析綜合的基礎(chǔ)上發(fā)展了的能力層級。

　　對A、B、C、D、E、F六個能力層級均可有難易不同的考查。

　　二、考試范圍與要求

　　根據(jù)普通高等學(xué)校對新生文化素質(zhì)的要求，依據(jù)教育部2003年頒布的《普通高中課程方案（實驗）》和《普通高中語文課程標準（實驗）》和《考試大綱》的具體內(nèi)容，確定我省語文科考試內(nèi)容。

　　考試范圍：高中課程標準規(guī)定的必修課程中閱讀與鑒賞、表達與交流兩個目標的“語文1”至“語文5”五個模塊，選修課程中“詩歌與散文”、“小說與戲劇”兩個系列的散文和小說部分。

　　對考試內(nèi)容及相應(yīng)的能力層級的理解如下：

　�。ㄒ唬┈F(xiàn)代文閱讀

　　現(xiàn)代文閱讀包括一般論述類文章閱讀和文學(xué)類文本閱讀。

　　一般論述類文章閱讀和文學(xué)類文本閱讀的考查，可采用選擇題、非選擇題的形式。

　　閱讀一般論述類文章

　　1.理解 B

　　（1）理解文中重要概念的含義

　　“重要概念”指對文章的思想、觀點、情感等起重要作用的概念。這些概念或表示特定的意義，或表達豐富的內(nèi)涵。“理解文中重要概念的含義”指根據(jù)具體語境把握這些概念的意義。

　�。�2）理解文中重要句子的含意

　　“重要句子”指對文章思想、觀點、情感、結(jié)構(gòu)等起重要作用的句子。這些句子或意蘊比較豐富，或表達比較獨特，或結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜。“理解文中重要句子的含意”指根據(jù)具體語境領(lǐng)會或解釋這些句子的意義。

　　2.分析綜合 C

　�。�1）篩選并整合文中的信息

　　“篩選并整合文中的信息”指把握文章的基本概念和重要信息，提取并組合最能表達作者寫作意圖或文章主旨的語句，闡釋或歸納文中主要內(nèi)容等。

　　（2）分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路

　　“分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路”側(cè)重于理清行文的思路，理解觀點與材料之間的關(guān)系，分析段落層次之間的關(guān)系。

　�。�3）歸納內(nèi)容要點，概括中心意思

　　“歸納內(nèi)容要點，概括中心意思”側(cè)重于考查考生在閱讀理解的基礎(chǔ)上對文章內(nèi)容作進一步分析和整理的能力。考查時，多是對語段或全篇作歸納和概括，有時也與概括作者的觀點態(tài)度、分析文章的表達技巧綜合在一起進行。

　�。�4）分析概括作者在文中的觀點態(tài)度

　　作者在文中的觀點態(tài)度，有的是直接表達出來的，有的則是間接表達出來的。“分析概括作者在文中的觀點態(tài)度”就是能對文中有關(guān)內(nèi)容進行篩選、分析并作綜合概括。

　　閱讀文學(xué)類文本

　　閱讀鑒賞中外文學(xué)作品。了解小說、散文、詩歌、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。文學(xué)作品的閱讀鑒賞，注重審美體驗。感受形象，品味語言，領(lǐng)悟內(nèi)涵，分析藝術(shù)表現(xiàn)力；理解作品反映的社會生活和情感世界，探索作品蘊涵的民族心理和人文精神。

　　1.分析綜合 C

　　（1）分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題

　　“分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題”側(cè)重于理清行文的線索、發(fā)展的脈絡(luò)，并在閱讀理解的基礎(chǔ)上概括文學(xué)作品主旨�？疾闀r也可與“鑒賞評價”綜合在一起進行。

　�。�2）分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法

　　“分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法”側(cè)重于考查小說、散文等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。一般考查小說中形象塑造的手法、情節(jié)安排的特點、環(huán)境描寫的作用，考查散文中形與神、情與理等方面的關(guān)系及所運用表現(xiàn)手法的作用。

　　2.鑒賞評價 D

　�。�1）體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術(shù)

　　“體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術(shù)”要求鑒賞文學(xué)作品的語言。“豐富含意”側(cè)重于語言的思想內(nèi)容，“表達藝術(shù)”側(cè)重于語言的表現(xiàn)形式。

　　（2）欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力

　　“欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力”要求在理解和分析文學(xué)作品的基礎(chǔ)上，對文學(xué)作品的形象、內(nèi)涵和藝術(shù)魅力進行鑒賞。欣賞形象，要求能把握形象的特點，分析形象的意義；賞析內(nèi)涵，要求能分析作品的主旨、情感和審美取向；領(lǐng)悟藝術(shù)魅力，要求能依據(jù)文學(xué)作品的具體內(nèi)容，體會作品突出的藝術(shù)手法�？疾闀r可以就其中的一個方面進行，也可以綜合在一起進行。

　　（3）對作品表現(xiàn)出來的價值判斷和審美取向作出評價

　　“對作品表現(xiàn)出來的價值判斷和審美取向作出評價”要求對文學(xué)作品表現(xiàn)出來的真與假、美與丑、善與惡的內(nèi)涵作出恰當評說，側(cè)重評價文學(xué)作品所體現(xiàn)的價值判斷、審美取向及時代特色等。考查時可以單獨進行，也可以與賞析作品的形象、內(nèi)涵和藝術(shù)魅力結(jié)合在一起進行。

　　3.探究 F

　�。�1）從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊、民族心理和人文精神

　　“從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊、民族心理和人文精神”要求對文學(xué)作品進行廣泛而深入的探求�？梢詮亩鄠�角度、多個層面入手，對作品蘊涵的民族心理和人文精神作出正確而深刻的把握。

　�。�2）探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖

　　“探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖”要求在把握文學(xué)作品深刻內(nèi)涵的前提下，探求作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖，達到知人論世的目的。

　�。�3）對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀

　　“對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀”要求在整體把握文學(xué)作品的前提下，表達對文學(xué)作品的獨特感受和新穎見解。

　　（二）古代詩文閱讀

　　閱讀淺易的古代詩文。

　　古代詩文閱讀包括常見的名句名篇默寫、淺顯文言文閱讀和古代詩歌鑒賞三個方面內(nèi)容。

　　常見的名句名篇默寫范圍為《全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》推薦背誦的優(yōu)秀詩文篇目、《普通高中語文課程標準（實驗）》建議誦讀的篇目，以及我省應(yīng)屆高中畢業(yè)生所使用的人教版《普通高中課程標準實驗教科書（語文·必修）》和《中國古代詩歌散文欣賞（語文·選修）》要求背誦的部分篇目。（具體篇目和默寫范圍見本考試說明的“附錄二”）

　　淺易文言文閱讀的考查，一是側(cè)重于常見的文言實詞和虛詞，以考查對文言詞語的掌握情況。實詞的考查范圍以中學(xué)學(xué)過的為主，虛詞的考查范圍為《考試大綱》列出的虛詞。二是側(cè)重于文言句子的翻譯，以考查對文言句意的理解和表達能力。三是側(cè)重于文言文內(nèi)容要點的歸納、中心意思和作者觀點態(tài)度的概括，以考查對全文的理解和分析綜合能力。

　　古代詩歌鑒賞的考查，側(cè)重于詩歌內(nèi)容的評說，詩歌形象、語言和表達技巧的賞析。這些內(nèi)容可以單獨考查，也可以綜合在一起考查。考查時，可以采用選擇題、非選擇題的形式。

　　1.識記 A

　　默寫常見的名句名篇

　　常見的名句名篇默寫的考查，側(cè)重于“常見”。

　　2.理解 B

　　（1）理解常見文言實詞在文中的含義

　　“常見文言實詞”指文言文中出現(xiàn)頻率較高、古今詞義既有聯(lián)系又有區(qū)別的實詞；“在文中的含義”指文言實詞在具體語境中的意義。“理解常見文言實詞在文中的含義”不只是考查文言實詞知識，還要考查運用這些知識來解決實際問題的能力。

　�。�2）理解常見文言虛詞在文中的意義和用法

　　常見文言虛詞：而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之。

　　“理解常見文言虛詞在文中的意義和用法”主要考查根據(jù)具體語境理解和辨別文言虛詞的意義和用法的能力。文言虛詞的考查常常采用比較的方式，即指定句中字形相同的虛詞，要求比較它們的意義和用法。

　�。�3）理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法

　　不同的句式和用法：判斷句、被動句、賓語前置、成分省略和詞類活用。對這些句式特點和詞類用法的考查，一般放在句子的理解和翻譯中進行。