學(xué)而思高考研究中心高考研究辦公室  梁瀟

　　今年高考剛剛結(jié)束，第一時間就有學(xué)生打來電話報喜，拿到試卷之后，我自己也認真做了一遍，感受與學(xué)生一致，雖然因為北京高考兩年一變的規(guī)律和今年考試說明的更改，在試題的知識點布局上有較大調(diào)整，但是整體難度在去年的基礎(chǔ)上進一步降低，總體來說，今年北京高考物理試卷的特點如下：

　　一．考查知識純粹，沒有復(fù)雜模型或過程

　　這也是2011年以來，北京物理試題一直秉承的風(fēng)格。要做到這點真的很不容易，外界看來這是對北京的考生“放水”，試題難度看上去很低，但殊不知，這樣的考查方式才符合高中階段對學(xué)生進行物理教育的目的，只有這樣才是真正把學(xué)生從題海中解放出來，不用考慮熟練度的問題，而是享受物理思考的樂趣。

　　二．注重基礎(chǔ)概念和基本物理思想的考查

　　今年的試題雖然整體難度較去年低，但是區(qū)分度還是很高的。比如選擇題最后一道20題，考查的是多光子的光電效應(yīng)問題，而高中給學(xué)生教的都是單光子的光電效應(yīng)，很多老師教的過死，只注重做題，不注重對于產(chǎn)生原因的解釋，考生看到這道題大多數(shù)都會直接套公式，肯定以為自己做對了，但其實答案卻是B，往年難度系數(shù)在0.58左右，今年預(yù)測會在0.4左右。再比如今年整套試卷看上去沒有考查萬有引力，但其實選擇題18題就是借用電子繞核旋轉(zhuǎn)來考查萬有引力中的衛(wèi)星模型，雖然不難但是卻考查了學(xué)生的類比思想。另外，23壓軸題三問居然破天荒的考查了三個概念證明：分別是電流的微觀定義、洛倫茲力與安培力的關(guān)系以及氣體壓強，著重考查學(xué)生對微觀離子流的理解，這在全國各地的試卷中都是比較罕見的，學(xué)生即使刷了再多題，背了再多模型，如果不關(guān)注自己學(xué)的物理概念是怎么來的，一樣做不出來。這點已經(jīng)成為北京物理試卷的風(fēng)格，并已經(jīng)成型，相信會一直持續(xù)下去，并對目前高中的物理教學(xué)造成深遠影響。

　　三．注重圖像的考查

　　這是北京卷一直以來的特點，今年在實驗題最后一問和大題第二道22題都出現(xiàn)了圖像，不過對圖像的考查更加深入，不再是以圖像來描述物理過程，而是要求學(xué)生利用圖像來分析解決問題，這也是大學(xué)對高中物理實用性的一致評價，相信在以后的高考中還會依舊堅持。

　　四．試題在高分段的區(qū)分度較好，但是對于中低分數(shù)段的區(qū)分度一般

　　今年試題中的20題，21題最后一空，23題會對中檔學(xué)員造成較大困難，但是對優(yōu)秀學(xué)生來說會覺得極其簡單，尤其是學(xué)習(xí)過自主招生或者競賽的學(xué)生�？梢灶A(yù)期今年物理的平均分絕對會提升，但是高分段不會有太大變化。

　　五．考試說明中出現(xiàn)的新模塊熱學(xué)考查力度較大

　　今年關(guān)于熱學(xué)知識的考查有兩部分：一是選擇題第一道13題，二是大題最后一道最后一問。一個在開頭一個在結(jié)尾，雖然23題方法是考查的動量，但如果老師沒有在熱學(xué)部分詳細解釋過氣體壓強的產(chǎn)生，考生對于“向各個方面碰撞的幾率相等”這個條件的理解就會出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致最后結(jié)果出錯。

　　六．計算量較小，不強調(diào)考生的熟練度。這點不再贅述

　　在連續(xù)三年之后，北京物理試題的風(fēng)格趨于穩(wěn)定，我們目前在高中階段強調(diào)熟練度和模型化的教學(xué)方式已經(jīng)不再適應(yīng)于目前的高考形式。在整體難度下降，注重物理概念和思想考查的大方向下，明年的考生可以關(guān)注以下幾條：

　　1.關(guān)注于“對不對”而不是“會不會”

　　在之前學(xué)生總是對于自己不會的題更加關(guān)注，而對于第一遍做錯，但是看到答案就恍然大悟的題目，漠不關(guān)心。這種學(xué)習(xí)習(xí)慣很不好，如果不去反思第一遍明明會為什么還做錯，優(yōu)化自己的做題習(xí)慣，提高做題正確率，那么面臨目前80%以上中低難度題目的高考，會吃很大虧的。

　　2.脫離題海，學(xué)會思考：

　　做題是必須的，但題海是需要回頭的；學(xué)習(xí)模型是必須的，但看到題目不經(jīng)思考就套公式是不對的（比如今年的20題會讓很多學(xué)生哭的）。在一輪復(fù)習(xí)中，不能再是只通過做題來回顧知識，而是要把做題的時間省出來一些，去思考和自己推導(dǎo)學(xué)習(xí)到的所有概念和模型，把從老師那里聽到的概念，真正通過思考與推導(dǎo)變成自身的理解。（學(xué)而思高考研究中心高考研究辦公室梁瀟）

　　梁瀟：學(xué)而思高中培訓(xùn)總負責(zé)人，高中教學(xué)部副主任，高考研究中心物理研究員，畢業(yè)于北京大學(xué)。
 

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