“一個人要有夢想，一個國家要有夢想，一所大學也要有夢想。”王恩哥在全校教師干部大會上說，“創(chuàng)建世界一流大學，是全體北大人的夢想�？照務`業(yè)，實干興校。我會做一個盡心盡職的校長，以最大的熱忱和負責任的精神去做自己應該做的事情。”鏗鏘有力、激動人心的講話贏得了全場數(shù)百名教師和干部的熱烈掌聲。

　　百年之前，晚清愛國志士龔自珍面對昏聵、腐敗的科舉選士制度曾經(jīng)發(fā)出吶喊：“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才！”可是，人是具有不同的興趣愛好與追求方向的，教育卻因受著傳統(tǒng)的一些陋習的影響而步入偏執(zhí)狹隘的誤區(qū)。所以，對于人才的決定因素不在于人的能力，更多的決定于教育所努力地方向。而今的應試教育，不管具備什么興趣的人才統(tǒng)統(tǒng)用單一的考試成績?yōu)楹饬康臉藴嗜ゼs束孩子們的興趣方向、知識面，把人才局限在教室里賣力的背書、背題，再用這種方式培養(yǎng)起來的高分數(shù)去給他們排隊，這種做法是不是有些愚昧呢？盡管，在很多不懂教育的人看來，這是比較合理的排隊方式，然而，作為稍微精通以人為本、有教無類理念的教育者來說，這種方式下可能選拔出真正優(yōu)秀的人才嗎？教育是發(fā)展人培養(yǎng)人的過程，不是用統(tǒng)一的分數(shù)約束人的游戲！

　　否則，我們調(diào)查下每年按照分數(shù)游戲規(guī)則劃分到各個院校不同專業(yè)的學生們，有多少對自己所選的專業(yè)富有濃厚的探索興趣？又有多少只是苦苦支撐著背誦一些無聊的題目，以求順利蒙混一個對能力沒有什么說明力的學歷呢？在教育思想不開化的國內(nèi)教育界，這一切，仿佛都是很自然的現(xiàn)象似的。然而，作為北大校長，作為一個富有高度權(quán)威的教育學府的領頭人，內(nèi)心中應當明白，真正的教育不是這樣的，這不是發(fā)展人，更多的是用知識編織的牢籠去約束人。

　　基于以上的考慮，個人認為北大夢構(gòu)建的基礎應當是尊重學術(shù)自由、教育理念的自由。首先，選材上打破傳統(tǒng)高考分數(shù)選材的狹隘誤區(qū)，與其選擇一些分數(shù)高高對于所要選擇的專業(yè)卻一無所知、沒有一絲一毫實踐前提的分數(shù)型的學子，倒不如根據(jù)自己的開設專業(yè)，進行一些專門性的考試更容易選拔到出色的專業(yè)性人才。——當然，前提是堅決杜絕金錢與權(quán)力對于學歷的投機，從教者，身不正何以育人？所以，自主招生第一個前提是要公開、公正、公平，打破地域限制普選富有深厚學識基礎的人才；其次，寧缺毋濫，從教者最忌諱好大喜功，盲目的招收各種各樣的學生、以家庭出身門楣來以未來的政治走向為評價，學術(shù)與政治分離，徹底澄清學術(shù)界的學術(shù)骨氣，選拔人才的過程中，社會上的博學之士而不以討好政治為前提，多則多選，少則少選，別讓名校成為政治人物的包裝公司；第三，治教的方式，不局限在通常的背書、做題通過考試型的積累學分，而是以過硬的學術(shù)成果為評價畢業(yè)的方式，鼓勵當代教育由癡迷文本分數(shù)向注重學識與能力吻合方面轉(zhuǎn)化，真正有貪玩而荒廢學業(yè)的不予以按期畢業(yè)，直到拿出過硬的學術(shù)成果并向世人昭示獲得一致的認可才可以頒布畢業(yè)證，當然，這期間可以鼓勵到社會自主創(chuàng)業(yè)以求在創(chuàng)業(yè)過程中實現(xiàn)對學術(shù)領悟的升華。

　　北大夢，教育夢。兩千多年前，孔明舌戰(zhàn)江東群儒，面對江東諸多沉醉在三五本圣人學說中死鉆文本夸夸其談的儒生曾直言：“尋章摘句，世之腐儒！”優(yōu)質(zhì)的教育，不應該沉醉在一套教材和幾套習題集中進行一些做題演繹、背書訓練的教育，更多的，需要向解放思想博覽群書，在閱讀和廣泛與知識接觸的過程中思索知識的意義、在積極地社會實踐中體現(xiàn)知識的價值，絕非當代高考體制下的沉醉于一堆賣力的投機于背書、做題形式而換來的高分數(shù)！

　　分數(shù)與學識、與能力的脫節(jié)，是國內(nèi)當代教育的最大敗筆！這點，在構(gòu)建北大夢的過程中，必須給予正確的理解和認識！