新高考方案，帶著強烈的新政意圖，順應(yīng)民眾的現(xiàn)實訴求，契合教育的時代旨趣，亮點紛呈。其中突出的亮點不是玩考試內(nèi)容的加減，也不是搞學(xué)考與高考的聯(lián)動，而是將高考的考錄從“總分匹配”向“專業(yè)＋總分”雙匹配模式的轉(zhuǎn)變。這是恢復(fù)高考以來從來沒有過的方向性改變。這將激勵高校和高中在育人的根本問題上，必須走向更高層次，即：立德樹人下的多元發(fā)展。

　　1977年恢復(fù)高考以來，我國進行了多次的高考改革，但以往歷次的高考改革，一直停留在考試科目、內(nèi)容難度、時間長度、組卷方式和組考形式等方面的變化上，而所有這些變化，都是在高校錄取的“總分匹配”模式下進行的。“總分匹配”模式所帶來的表觀公平，以及考錄過程的簡單快捷，確實在很長一段時間內(nèi)讓人感受到了它的優(yōu)越性。

　　但30多年來，一成不變的“總分匹配”模式所帶來的種種弊端積累，給大學(xué)教育和中學(xué)教育造成的深層傷害，也是顯而易見的。就高校建設(shè)而言，單一的總分錄取模式，讓大學(xué)的起點競爭過分集中于錄取總分的高低，大學(xué)形象“只見學(xué)校不見專業(yè)”。這在客觀上抑制了大學(xué)對專業(yè)建設(shè)的積極性，對大學(xué)的專業(yè)建設(shè)是極為不利的；另一方面，長期的“總分匹配”模式，也阻礙了普通高校對“超級大學(xué)”的專業(yè)超越，阻礙了高校的多元分層發(fā)展。這可能也是一段時間以來，大學(xué)“綜合化”傾向嚴重，“做大”之風(fēng)盛行的原因之一，因為只有“做大”才有可能在招生競爭獲得更多“眼球”。就中學(xué)教育而言，長期的“總分匹配”模式，讓中學(xué)教育形成了路徑依賴，加劇了中學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”�？忌�填報志愿時，往往只認大學(xué)招牌，只求分數(shù)利用最大化，只知專業(yè)是否熱門，不管專業(yè)是否適合。這極大地阻礙了學(xué)生在大學(xué)的學(xué)習(xí)積極性和專業(yè)的有效學(xué)習(xí)，極大地浪費了寶貴的大學(xué)教育資源，也給許多大學(xué)生的個人發(fā)展帶來了困擾。

　　浙江新高考方案，設(shè)定了學(xué)生可以自主選擇的“7選3”選考科目，高�？梢宰灾髟O(shè)定各專業(yè)錄取的必要選考科目；同時把報考專業(yè)與選考科目是否匹配作為錄取的前置條件，在報考專業(yè)與選考科目匹配的前提下，再按總分高低分專業(yè)錄取。這樣一種“專業(yè)＋總分”的考錄模式，打破了一直以來的“總分匹配”模式。這一變化，給大學(xué)教育和中學(xué)教育帶來的積極影響是不容置疑的。

　　1.“專業(yè)導(dǎo)向”成為學(xué)校發(fā)展中必須面對的新話題

　　方案中，由于高校將按專業(yè)分別錄取，這在高校招生的“學(xué)校招牌”競爭上撕開了一道口子，高校教育的專業(yè)成就，會得到社會越來越多的關(guān)注。若干年后，一般高校在某一專業(yè)上與“超級大學(xué)”一決高下的局面有望形成。高校的招生競爭，有望從表面的“學(xué)校競爭”客觀地轉(zhuǎn)向?qū)W科專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵競爭，這是一種良性競爭，有利于高校學(xué)科建設(shè)的深層發(fā)展�？梢灶A(yù)期，經(jīng)過若干年的實踐，大學(xué)的專業(yè)排名將與大學(xué)的綜合排名同樣重要。

　　“專業(yè)導(dǎo)向”的考錄模式，要求學(xué)生盡早了解自己的興趣特點和專業(yè)性向，并據(jù)此確定選考科目。這在一定程度上是在用高考的指揮棒引導(dǎo)學(xué)生去更多地了解自己、關(guān)注社會，理智地尋找自己的學(xué)業(yè)旨向。這將帶來高中課程改革的內(nèi)在價值尋找。由此可以預(yù)想，中學(xué)的生涯規(guī)劃課程等將更加接地氣，更受學(xué)生歡迎；“咨詢師”這一崗位，也有可能會在不久的將來在中學(xué)落地；“興趣+專業(yè)”導(dǎo)向的深度選修課程有望在中學(xué)得以開展。

　　2.“自主選擇”成為學(xué)校必須正視的新取向

　　新高考方案給予了考生“7選3”的選考自主權(quán)，也就是“自主選擇”成為了學(xué)生基本的發(fā)展性行為。對每一個考生而言，無論是選考科目還是普通學(xué)考科目，均有兩次由考生自主確定考試時間的考試機會。由于選考與普通學(xué)考的考試要求(內(nèi)容和難度)有所不同，這意味著每一位學(xué)生對這7門學(xué)科，都有了一定的學(xué)習(xí)選擇權(quán)。這一制度安排，將學(xué)生的選課自主權(quán)從原來的非高考性質(zhì)的校本課程，向高考性質(zhì)的必修課程做了切實延伸，大大拓展了學(xué)生的選課自主性。這也無疑會打破中學(xué)課程的原有組織模式和流程，迫使分層分類的選課走班模式向必修課延伸。由于每一位學(xué)生均可選擇自己最擅長的科目進行深度學(xué)習(xí)，而其他科目只作基本要求的一般學(xué)習(xí)，客觀上減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)；而選考和普通學(xué)考均有兩次考試機會，也會降低學(xué)生的考試焦慮。“自主選擇”的制度安排，從客觀上更加確保了學(xué)校“以生為本，自主發(fā)展”的育人愿景。

　　3.“能飛則飛”成為學(xué)校必須把握的新要求

　　新方案打破了傳統(tǒng)齊步走的教育安排，鼓勵并支持每一位同學(xué)基于自我，自定步調(diào)，“能飛則飛”。例如對資優(yōu)學(xué)生來說，新的高考方案無疑給他們提供了一個提前完成高中學(xué)業(yè)，提早進行大學(xué)先修課程學(xué)習(xí)的時空條件。從一定意義上說，這也在為創(chuàng)新人才的健康成長提供了時空保障，因為創(chuàng)新人才的成長，需要更多的自主時空。

　　總之，本次高考改革與以往歷次高考改革所不同，它是一種方向性的變革。這必定會在一定程度上給大學(xué)和中學(xué)教育帶來方向性的轉(zhuǎn)變。這一切既賦予了教育以機會，也對教育提出了挑戰(zhàn)。我想，每個教育工作者都將責(zé)無旁貸，勇往直前。