哈佛大學(xué)校長(zhǎng)博克曾提出：“本科生應(yīng)該通過(guò)主修一個(gè)學(xué)科獲得大量的知識(shí)，并且通過(guò)幾個(gè)不同學(xué)科的學(xué)習(xí)獲得大量廣博的知識(shí)。”哥倫比亞大學(xué)規(guī)定理工科學(xué)生在大學(xué)期間必須修讀亞里士多德、莎士比亞等大家的經(jīng)典著作。歐美國(guó)家的一些大學(xué)里，學(xué)生在入學(xué)兩年甚至四年的時(shí)間內(nèi)全部學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程，高年級(jí)或研究生才進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)廣泛的通才教育。由此可見(jiàn)，通識(shí)教育早已成為高等教育發(fā)展的新趨勢(shì)。

　　隨著社會(huì)對(duì)多元化人才的需求，我國(guó)高等教育開始實(shí)施大類招生。大類招生以同一學(xué)科和相近學(xué)科專業(yè)通識(shí)教育為基礎(chǔ)，成為一種新的人才培養(yǎng)模式。目前，“211工程”院校中大部分已實(shí)行按大類招生，其他一些一般本科院校也開始實(shí)行這一模式。但是，不少人對(duì)于大類招生的了解仍局限在“按類招生”的層面上，對(duì)該種人才培養(yǎng)模式的具體實(shí)施情況，不同院校同名稱招生大類之間的差異，哪些考生更適合大類招生等仍了解甚少。如果您對(duì)大類招生也有很多疑惑，就跟著本文一起去尋找答案吧！

　　何為“大類”？

　　近幾年來(lái)，“按類招生、按類培養(yǎng)”的培養(yǎng)模式備受考生的關(guān)注，但是不少考生和家長(zhǎng)對(duì)該種培養(yǎng)模式并不是很了解，什么是大類招生？

　　簡(jiǎn)單地來(lái)說(shuō)，就是在本科教育中，按學(xué)科大類進(jìn)行招生工作及培養(yǎng)工作，也即按照一級(jí)學(xué)科(群)或二級(jí)學(xué)科(群)進(jìn)行招生，學(xué)生進(jìn)校后按院(系)統(tǒng)一管理，以學(xué)科大類的基礎(chǔ)制定教學(xué)計(jì)劃，在學(xué)科或?qū)W科群范圍里實(shí)施基礎(chǔ)性課程的教學(xué)，在前二至三年按學(xué)科大類培養(yǎng)之后，由學(xué)生根據(jù)本人意愿、專業(yè)興趣、就業(yè)去向等因素，以及社會(huì)需求和自主擇業(yè)的實(shí)際情況，選擇具體專業(yè)方向再攻讀一至二年畢業(yè)。這種按照學(xué)科大類招生和培養(yǎng)學(xué)生的辦法，打破了按專業(yè)招生的傳統(tǒng)模式，不少高校紛紛采取或正在采取此種模式進(jìn)行人才培養(yǎng)的探索和實(shí)踐。

　　簡(jiǎn)單地說(shuō)，大類招生即是在高校公布的招生計(jì)劃中，大多以“類”為命名方式的那種，比如經(jīng)濟(jì)學(xué)類、機(jī)械類、中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類、計(jì)算機(jī)類等。但并不是所有按照大類培養(yǎng)的都以“類”來(lái)命名，有些以XX學(xué)院、XX班進(jìn)行招生的，往往采取的也是大類培養(yǎng)的模式。比如廈門大學(xué)的人文科學(xué)試驗(yàn)班，包含了中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類、歷史學(xué)類、哲學(xué)和人類學(xué)4個(gè)專業(yè)(類)。

　　與專業(yè)的區(qū)別

　　長(zhǎng)期以來(lái)，按專業(yè)招生、專業(yè)培養(yǎng)一直是各高校采取的主要模式。隨著知識(shí)時(shí)代的來(lái)臨，人們很快就發(fā)現(xiàn)這種模式課程開設(shè)的專業(yè)化傾向過(guò)于嚴(yán)重，不利于適應(yīng)知識(shí)復(fù)合、能力綜合、素質(zhì)較高的人才需求，不利于學(xué)生自身發(fā)展的需要。由于以往的專業(yè)設(shè)置都是依據(jù)“按計(jì)劃統(tǒng)一招生，按計(jì)劃專業(yè)培養(yǎng)，按計(jì)劃對(duì)口分配”的原則設(shè)定的，這種模式也無(wú)法滿足知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代受教育者要求自身發(fā)展的強(qiáng)烈愿望。

　　于是，隨著社會(huì)對(duì)基礎(chǔ)堅(jiān)實(shí)、知識(shí)廣博、適應(yīng)性強(qiáng)的“復(fù)合型人才”的需求增多，高校逐漸開始采取按大類招生，讓學(xué)生入學(xué)后接收“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的培養(yǎng)。大類招生不僅是教育思想觀念轉(zhuǎn)變的需要，也是高等教育改革思潮的大勢(shì)所趨。具體而言，按大類招生與按專業(yè)招生相比，具有以下差異。

　　第一，高校招生計(jì)劃數(shù)不再按專業(yè)劃分，而是按當(dāng)年計(jì)劃招生的專業(yè)類(考慮院系間的專業(yè)布局，該專業(yè)類所包含專業(yè)一般具有學(xué)科相近性)劃分，考生在填報(bào)志愿時(shí)只需填報(bào)相應(yīng)的大類專業(yè)，不需要選擇確定自己就讀的具體專業(yè)。

　　第二，在培養(yǎng)期間，同一專業(yè)類招生錄取的考生第一第二學(xué)年在同一個(gè)教學(xué)平臺(tái)上進(jìn)行本專業(yè)類的通識(shí)課程學(xué)習(xí)。兩年后，學(xué)生會(huì)結(jié)合個(gè)人的愛(ài)好、特長(zhǎng)，考慮自身的條件、學(xué)校教學(xué)資源情況及就業(yè)狀況，積極接受導(dǎo)師的指導(dǎo)，再根據(jù)學(xué)生志愿和學(xué)校有關(guān)規(guī)定，由學(xué)生選擇專業(yè)或?qū)�業(yè)方向而進(jìn)入相應(yīng)的專業(yè)學(xué)習(xí)。

　　第三，與專業(yè)招生相比，按類招生的專業(yè)類名稱沒(méi)有專業(yè)名稱劃分得詳細(xì)，一般是某一學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的一級(jí)學(xué)科(群)或者二級(jí)學(xué)科(群)。比如中國(guó)地質(zhì)大學(xué)(武漢)2007年實(shí)施的按類招生計(jì)劃中就將48個(gè)本科專業(yè)劃分為13個(gè)學(xué)科大類，即地學(xué)類、資源類、工程類、機(jī)械類、電信類、地球物理類、計(jì)算機(jī)類、信息技術(shù)類、材化類、管理工程類、公共管理類、經(jīng)濟(jì)類。其中地學(xué)類包括地質(zhì)學(xué)、地球化學(xué)、地理科學(xué)、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理。在某一類中又包含一個(gè)或多個(gè)專業(yè)，比如中國(guó)地質(zhì)大學(xué)(武漢)的管理工程類包括工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、會(huì)計(jì)學(xué)、旅游管理、信息管理與信息系統(tǒng)、財(cái)務(wù)管理、工程管理等專業(yè)。對(duì)于不能劃入以上13類的專業(yè)，學(xué)校仍然采取按專業(yè)進(jìn)行招生，比如有：生物科學(xué)、法學(xué)、物理學(xué)、社會(huì)體育、英語(yǔ)、廣播電視新聞學(xué)、寶石及材料工藝學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、音樂(lè)專業(yè)。

　　第四，不同的高校在按類招生的過(guò)程中結(jié)合本校的教學(xué)資源、學(xué)科建設(shè)、專業(yè)布局、院系建制、教學(xué)管理、學(xué)生管理、畢業(yè)派遣等問(wèn)題制定相應(yīng)的培養(yǎng)模式，彼此之間也不盡相同。