高考?xì)v史復(fù)習(xí)匯總
2016-07-15 15:59:25高三網(wǎng)文章作者:王天昊
高三歷史從課本章節(jié)開始復(fù)習(xí)
1.準(zhǔn)確記憶基本史實(shí),力求在理解的基礎(chǔ)上記憶。對基礎(chǔ)知識的把握,我堅(jiān)持“全、準(zhǔn)、細(xì)”的原則。“全”即復(fù)習(xí)要全面,以課本為依據(jù),對課本上的每一個知識點(diǎn)進(jìn)行地毯式清理,在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化重點(diǎn);“準(zhǔn)”即對知識的識記、理解、闡釋要準(zhǔn)確;“細(xì)”即注重細(xì)節(jié),近幾年文科綜合試題問題并不難,但考查很細(xì)致,細(xì)節(jié)決定成敗。因此教材中的導(dǎo)言、正文中大小字、地圖、圖片和文獻(xiàn)資料、課下小字注釋、書后大事年表及其他隱性知識(如歷史現(xiàn)象、歷史概念的本質(zhì)內(nèi)涵,教材本身縱橫交錯的網(wǎng)絡(luò)化的知識結(jié)構(gòu);歷史發(fā)展的階段特征,整個學(xué)科體系和歷史發(fā)展的客觀規(guī)律及基本的理論觀點(diǎn))等,復(fù)習(xí)時要面面俱到,不可偏廢,要強(qiáng)記、記死,使之成為提高考試成績的新增長點(diǎn)。以《春秋戰(zhàn)國紛爭和民族融合》為例:(1)正文知識點(diǎn):時代特征、春秋諸侯爭霸(背景、目的、條件、經(jīng)過、標(biāo)志)戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭(戰(zhàn)國開始的標(biāo)志、戰(zhàn)國七雄、兼并戰(zhàn)爭)民族融合(途徑、意義)(2)插圖:地圖《春秋大國爭霸圖》《戰(zhàn)國兼并形勢圖》(圖中包含諸侯國、戰(zhàn)役地點(diǎn)、少數(shù)民族分布),圖片《馬陵道遺址》《長平之戰(zhàn)遺址》(3)“楚王問鼎”的文字材料。(4)小字注釋“王畿”。類似這樣的知識點(diǎn)很多,必須做到?jīng)]有遺漏。
2.在記憶基礎(chǔ)上對歷史知識從多角度、多層次、多方位來認(rèn)識,即對歷史現(xiàn)象、歷史事物的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律的認(rèn)識,要深刻把握好相關(guān)知識的內(nèi)涵和外延,培養(yǎng)學(xué)生基本的歷史思維能力。以《春秋戰(zhàn)國紛爭和民族融合》為例:(1)春秋爭霸和戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭的異同點(diǎn)。(2)春秋戰(zhàn)國時期有利于結(jié)束分裂走向統(tǒng)一的因素。(3)春秋戰(zhàn)國時期的民族關(guān)系(消亡的民族,新興起的民族)(4)成語反映的歷史背景,如退避三舍、臥薪嘗膽、問鼎中原、圍魏救趙、紙上談兵等。講解中要注意處理好�?贾R、熱點(diǎn)知識、冷點(diǎn)知識(理論上不考的)。�?贾R就是過去的高考以及平時的訓(xùn)練經(jīng)�?嫉降闹R,熱點(diǎn)知識就是連續(xù)幾年高考一直出題的知識點(diǎn)及與今年時政相關(guān)的歷史知識,這些知識要照著教材給學(xué)生點(diǎn)出來。
3.指導(dǎo)學(xué)生處理好課堂聽與記的關(guān)系,指導(dǎo)學(xué)生課后復(fù)習(xí)鞏固。課堂主要以聽為主,同時也要適當(dāng)做好筆記,預(yù)習(xí)中所遇問題的講解、教材內(nèi)容的延伸性分析、課堂上感覺比較模糊的內(nèi)容都應(yīng)該記下來作為課后復(fù)習(xí)、鞏固的依據(jù)。要在課后及時看書鞏固所學(xué)知識。由于歷史學(xué)科知識體系浩瀚龐大,這個過程是非常耗時耗力的,解決方法就是少量、快速、多遍的不間斷學(xué)習(xí)。必須保證每天持續(xù)不斷的學(xué)習(xí),不可一曝十寒,每天堅(jiān)持不斷的學(xué)習(xí)實(shí)際上是克服遺忘的最好的,也是唯一的辦法。要求學(xué)生把歷史知識化整為零,一節(jié)課的知識點(diǎn)分開掌握,每段時間不要太長,大約5-10分鐘,這樣零散的時間容易擠出來,也容易集中注意力。然后在第二天要回憶一下,該記該背的內(nèi)容在這一環(huán)節(jié)中應(yīng)該沒有漏洞。第三天再回憶鞏固。然后一周左右,要把這個內(nèi)容再回顧一下,可以很簡單的看一看就可以了,這樣做的目的在于:在最容易遺忘的時候去點(diǎn)一下以激活學(xué)習(xí)思維;一個月的時候再通過試卷、練習(xí)等多種方式督促學(xué)生再好好的回歸教材。將該掌握的內(nèi)容完善起來,克服平時感覺沒有多少東西可看,考時卻處處感覺生疏的現(xiàn)象,形成平時不考時“大忙”、小考時“小忙”,大考尤其是高考時不忙的良好狀態(tài)。
高三歷史從知識整合開始復(fù)習(xí)
1.從歷史的整體開始復(fù)習(xí),按歷史發(fā)展的階段串線,以單元為單位進(jìn)行知識整合。一單元復(fù)習(xí)結(jié)束后,把章納入階段發(fā)展中,將節(jié)納入階段發(fā)展中的某一方面,把主干知識線索化、網(wǎng)絡(luò)化,形成系統(tǒng)。知識網(wǎng)絡(luò)化后,要主干到枝節(jié)、由概括到具體地定位知識,將每節(jié)知識具體定位于某一方面,通過知識定位,做到“點(diǎn)”的清晰。再將每個知識點(diǎn)具體剖析(原因、影響、過程、特點(diǎn))。復(fù)習(xí)過程中,既要注重點(diǎn)與點(diǎn)之間的關(guān)系,又要注重“線”和“面”的梳理和建構(gòu),只有這樣,歷史知識才能構(gòu)成一個立體網(wǎng)絡(luò)。以古代史第一單元先秦為例:主干知識包括夏、商、西周和春秋戰(zhàn)國兩個階段,每個階段分政治、經(jīng)濟(jì)、民族關(guān)系、文化四類,每類細(xì)節(jié)知識點(diǎn)在章節(jié)復(fù)習(xí)時已經(jīng)過了一遍,直接填到框架結(jié)構(gòu)中,形成系統(tǒng)化的知識點(diǎn)。
2.盡量把知識歸類。做到“瞻前顧后、左右逢源”,類似于小專題。“瞻前顧后”是縱向的聯(lián)系,例如因果關(guān)系、歷史發(fā)展線索、基本歷史進(jìn)程等;“左右逢源”是橫向聯(lián)系,例如同時期中外政治經(jīng)濟(jì)文化的相互影響作用、同類事物比較異同等。通過縱向和橫向聯(lián)系,可以總結(jié)出歷史發(fā)展的基本方向和規(guī)律
現(xiàn)在歷史學(xué)科高考對知識點(diǎn)的考查難度下降且相對集中,注重考查對歷史學(xué)科基礎(chǔ)知識相互關(guān)系和理解,因此,在第一輪中以基礎(chǔ)知識為主,以小專題的形式將教材的知識重新組合,歸納,使之體現(xiàn)教材的規(guī)律性和整體性,突出主干知識,便于理解、記憶。中國古代史部分以縱向歸類為主,每個單元里不同朝代政治、經(jīng)濟(jì)、民族、文化對比,不同單元的政治、經(jīng)濟(jì)、民族、文化對比,比如:“秦朝與隋朝相似點(diǎn)的比較”,中國封建社會歷代加強(qiáng)中央集權(quán)的措施,初稅畝、編戶制度、租調(diào)制、租庸調(diào)制、兩稅法、一條鞭法、攤丁入畝一起進(jìn)行總結(jié)歸類,整個古代史民族關(guān)系處理方式(戰(zhàn)爭、和親、冊封、行政管轄),對邊疆地區(qū)的管理以方位分類(東北、西北、西藏、西南、臺灣)總結(jié)。也有橫向比較的問題,如:百家爭鳴和歐洲文藝復(fù)興的異同,鄭和下西洋和新航路開辟的比較等。中國近現(xiàn)代史和世界近現(xiàn)代史則是以橫向聯(lián)系為主,把中國歷史放入世界歷史的背景中分析,例如:兩次工業(yè)革命對中國和對世界的不同影響,洋務(wù)運(yùn)動、戊戌變法和明治維新的對比,抗日戰(zhàn)爭和世界反法西斯戰(zhàn)爭等。也有縱向比較的問題,如:維新派和革命派主張的異同,中國民族資本主義發(fā)展的三個階段(19世紀(jì)六七十年代、19世紀(jì)90年代、20世紀(jì)初或一戰(zhàn)期間),新思潮的萌發(fā)、新文化運(yùn)動、中國革命面貌煥然一新、全國抗日救亡運(yùn)動的新高潮等,里邊“新”的含義是什么。讓學(xué)生形成觸類旁通、舉一反三的思維狀態(tài)。
高三歷史從具體訓(xùn)練開始復(fù)習(xí)
高三歷史訓(xùn)練是對基礎(chǔ)知識的拓寬和延伸,也是對學(xué)習(xí)質(zhì)量的檢測,更是調(diào)控學(xué)習(xí)過程的手段。適度進(jìn)行訓(xùn)練,是非常必要的。
1.精編練習(xí),適量訓(xùn)練,提高解題能力。
在一本書開始復(fù)習(xí)之前,對每節(jié)的習(xí)題精選工作(使用的參考資料)進(jìn)行了細(xì)致的分析。在精選專題練習(xí)上,我堅(jiān)持抓基本、抓重點(diǎn)、抓難點(diǎn)、抓熱點(diǎn)、抓易錯點(diǎn)的原則,精選一些思維含量較高,具有啟發(fā)性和典型性又能反饋基本知識的各種類型的練習(xí)題(包括近幾年的某些高考試題),自己重組題,進(jìn)行適量定時的訓(xùn)練(章節(jié)訓(xùn)練、單元訓(xùn)練、月考),使學(xué)生在復(fù)習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識的同時,又能掌握和提高解答各類題型的方法和能力。
2.及時講評,啟發(fā)提高。
我堅(jiān)持每做必交、每交必改、每改必評的原則,對每次書面訓(xùn)練和檢測性習(xí)題考試都及時進(jìn)行評講分析,針對學(xué)生在審題、解題中存在的思路或方法上的缺陷加以指正,使學(xué)生在講評中受到啟發(fā),從而提高解題的能力。
第四步:兼顧學(xué)科間可以聯(lián)系的相關(guān)內(nèi)容,目的是夯實(shí)基礎(chǔ)。高三第一輪復(fù)習(xí)雖然應(yīng)以歷史學(xué)科內(nèi)知識體系為主,作為文科綜合能力測試中的歷史學(xué)科,也更注重考查基礎(chǔ)知識間相互關(guān)系的理解。因?yàn)闅v史現(xiàn)象本身不是孤立存在的,而是相互聯(lián)系的,關(guān)鍵是如何分析、解決問題,因而學(xué)科內(nèi)綜合是基礎(chǔ)。但也應(yīng)適當(dāng)注意在復(fù)習(xí)中聯(lián)系相關(guān)的政治、地理知識,使學(xué)生思維不斷拓展(今天的新聞—當(dāng)?shù)氐臍夂颦h(huán)境—曾經(jīng)的事件),盡量讓學(xué)生思維活躍。
相關(guān)鏈接:2016高考試題及答案 | 2016高考作文題目 | 2016高考成績查詢 | 2016高考分?jǐn)?shù)線