教育等主管部門宜積極介入，為校企合作辦學建章立制，規(guī)避學生權(quán)益受損的情況。

　　進入8月，不少高中畢業(yè)生陸續(xù)收到大學錄取通知書，但江蘇連云港市板浦高中的小李等同學雖收到錄取通知書，校方卻告知專業(yè)停辦了。他們陷入無學可上的境地。（中國之聲《新聞縱橫》8月19日）

　　淮海工學院繼續(xù)教育學院院長楊鳳和回應(yīng)稱：該專業(yè)其實是江蘇嘉年華旅游公司招準員工，在就業(yè)前委托學院做的崗前培訓，只有員工招到一定規(guī)模才會開班，這屆沒招滿40人，所以開不了班。但是，崗前培訓和招生的性質(zhì)，不難區(qū)分，受正式錄用的員工才參加崗前培訓。在這起事件中，學生收到的是錄取通知書，而不是錄用通知，員工招不滿并不是停止招生的理由。

　　淮海工學院把皮球踢給企業(yè)，也不能把自身擇得干干凈凈。何以當初學生和嘉年華所簽訂就業(yè)保障協(xié)議上，蓋有淮海工學院的公章？嘉年華公司和淮海工學院理當盡量補救，否則當承擔違約責任，對學生給予賠償。

　　其實，在職教領(lǐng)域，校企合作辦學本也不失為一項有益的探索。若是行之有方，企業(yè)能得到適用的人才，學生可以求學、就業(yè)一路綠燈，高校則充分發(fā)揮了人才培養(yǎng)、社會服務(wù)的功能，可謂三方共贏。但若走向失范，博弈能力欠缺，本處弱勢地位的學生則容易在企業(yè)、高校兩大巨頭的“夾擊”中墮入維權(quán)難境地。因此，教育等主管部門宜積極介入，為校企合作辦學建章立制，在學費承擔（分擔）機制、三方權(quán)利、義務(wù)等方面進行規(guī)范，從而推動校企合作辦學走向良性發(fā)展，規(guī)避學生權(quán)益受損的情況。

　　來源：中國青年報（2017年08月22日02版）于立生