家長(zhǎng)在確定孩子的學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，不要用自己的“希望”或“夢(mèng)想”來(lái)代替他的真實(shí)愿望�？茖W(xué)正確地引導(dǎo)孩子確定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才有助于孩子提升自信心，一步步走進(jìn)自己心目中的大學(xué)。

　　家長(zhǎng)應(yīng)主動(dòng)放權(quán)

　　不少家長(zhǎng)都樂(lè)于全盤(pán)規(guī)劃孩子的未來(lái)，上什么大學(xué)、讀什么樣的專業(yè)、從事什么樣的行業(yè)……其實(shí)，大到報(bào)志愿，小到制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，這些最終都是孩子自己的事情。如果您引導(dǎo)孩子自己制定目標(biāo)，那么他在朝目標(biāo)努力的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中是有主動(dòng)支配權(quán)的，對(duì)整個(gè)目標(biāo)有很好的控制能力，這樣學(xué)習(xí)過(guò)程是快樂(lè)的，并且成功的機(jī)率會(huì)很大。

　　定目標(biāo)量力而行

　　一個(gè)合理的目標(biāo)應(yīng)該是在孩子最好成績(jī)的基礎(chǔ)上稍微高一些。必須保證孩子通過(guò)努力能夠?qū)崿F(xiàn)，至少是離目標(biāo)相差不遠(yuǎn)。這樣能夠保證孩子努力后的成就感，從而提升自信心。對(duì)于成績(jī)不是特別好的學(xué)生，不要把目標(biāo)定得過(guò)高，否則，很可能使孩子喪失信心和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，導(dǎo)致懷疑自己并產(chǎn)生焦慮。

　　鼓勵(lì)是最佳肯定

　　家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)孩子將現(xiàn)有的成績(jī)與既定的目標(biāo)相比較，這有利于目標(biāo)的調(diào)整和學(xué)習(xí)主動(dòng)性的激發(fā)。適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，既可以讓孩子看到成功的希望，也在一定程度上增強(qiáng)了孩子的自信心。同時(shí)，對(duì)學(xué)生努力的程度應(yīng)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，肯定他的進(jìn)步，指出存在的不足，讓孩子在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)思考。

　　制定分級(jí)化目標(biāo)

　　家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子設(shè)立分級(jí)化目標(biāo)。因?yàn)楦呖嫉男蝿?shì)復(fù)雜、競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，為減輕心理壓力，需要確定不同層級(jí)的目標(biāo)。比如：最理想目標(biāo)、最現(xiàn)實(shí)目標(biāo)、最低限目標(biāo)。這樣可以避免那些“不成功便成仁”式的單一目標(biāo)所造成的心理負(fù)擔(dān)，更有利于現(xiàn)實(shí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。