經(jīng)過在上海和浙江完整一輪的試點(diǎn)，新高考對(duì)高中教育的影響已經(jīng)逐步清晰。不過，新高考將給高等教育帶來什么樣的變化，還有很多答案待解。

　　新高考實(shí)施的這三年，試點(diǎn)重心一直在高中教育。但真正能引領(lǐng)和“指揮”高中教育的，是高校對(duì)新高考的適應(yīng)情況和變革可能。畢竟，高中教育的主要功能之一，就是為高校輸送優(yōu)質(zhì)生源。究竟在高校的眼中，何為“優(yōu)質(zhì)生源”？學(xué)生就讀后，高校又將如何培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)生源？其實(shí)，這才是新高考改革能安頓下來的根本保障。

　　高校招生標(biāo)準(zhǔn)的“精準(zhǔn)引領(lǐng)”，勝過高考賦分的保底舉措

　　經(jīng)過一輪新高考試點(diǎn)，目前高中教育碰到的核心問題之一，就是學(xué)生選科不均衡。特別是作為自然科學(xué)基礎(chǔ)的物理，在高中受到一定的“冷遇”。

　　在改革試點(diǎn)的浙江省，為扭轉(zhuǎn)這種選科不均衡的現(xiàn)象，今年將采用學(xué)科“選科保底”的方法，即通過綜合評(píng)估確定每個(gè)學(xué)科不同的保底基數(shù)，當(dāng)選擇這個(gè)學(xué)科的學(xué)生人數(shù)少于這個(gè)保底基數(shù)時(shí)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行等第賦分時(shí)，就不再參考實(shí)際學(xué)生選考人數(shù)，而是采用這個(gè)學(xué)科的保底基數(shù)自上而下地對(duì)考生進(jìn)行賦分。

　　也就是說，假如浙江省物理學(xué)科的保底基數(shù)是6.5萬，等底賦分時(shí)給予前百分之一的學(xué)生滿分，當(dāng)考生只有5萬時(shí)，賦予滿分的人數(shù)就不再是500人，而是按照保底基數(shù)6.5萬的百分之一，也就是650人。浙江希望通過這樣的方式，來保證每個(gè)學(xué)科選考人數(shù)的相對(duì)均衡，不至于出現(xiàn)學(xué)科“遇冷”現(xiàn)象。

　　把不同學(xué)科置于同等地位，看起來實(shí)現(xiàn)了“學(xué)科平等”，但實(shí)際上，不同學(xué)科在學(xué)生成長(zhǎng)過程中的作用不同，在支撐大學(xué)不同專業(yè)學(xué)習(xí)的力度不同。可是，要是我們非得在高考選科上，或者在高考分?jǐn)?shù)上，對(duì)某個(gè)特定學(xué)科給予特殊的照顧，似乎又沒有足夠的說服力。所以，盡管大家都知道浙江這個(gè)方案是在“保護(hù)”物理學(xué)科，但政策出臺(tái)時(shí)仍會(huì)附加一條：這對(duì)所有高考備選學(xué)科都適用。

　　其實(shí)，學(xué)科間的重要程度還真沒有一個(gè)科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，只有在不同專業(yè)的學(xué)習(xí)過程中，才能夠發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)教育中特定學(xué)科的重要意義。高考備選學(xué)科重要還是不重要，并不是就這個(gè)學(xué)科自身來決定的，也不是與其他學(xué)科相對(duì)比來決定的，而是由高校不同專業(yè)的招生需求決定的。比如物理學(xué)科重要還是不重要，就不是由高中教育來證明，也并不必然用高考分?jǐn)?shù)來印證，但可以通過高校專業(yè)招生標(biāo)準(zhǔn)來體現(xiàn)。

　　高考備選學(xué)科重要不重要，主要是看有多少好大學(xué)和好專業(yè)，尤其是有多少好大學(xué)的好專業(yè)，會(huì)指定這個(gè)學(xué)科或者特別看重這個(gè)學(xué)科。換句話說，即使在高考學(xué)科賦分上給予特定學(xué)科更高的高分比例，如果這個(gè)學(xué)科和這個(gè)學(xué)科的高考分?jǐn)?shù)并不被好大學(xué)、好專業(yè)、好大學(xué)的好專業(yè)看重，這個(gè)高考學(xué)科再高的分?jǐn)?shù)也失去了意義。

　　因此，從眼前來看，要破解物理學(xué)科在一些高中生中“遇冷”的現(xiàn)實(shí)問題，最好的辦法就是讓高校理直氣壯地根據(jù)自己學(xué)科需要，清清楚楚、明明白白地提出高考學(xué)科需求，讓選考這個(gè)學(xué)科的學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)入這所學(xué)校，就讀這個(gè)專業(yè)。這既是高校專業(yè)招生的內(nèi)在需要，也是對(duì)高中教育進(jìn)行良性引領(lǐng)的使命與擔(dān)當(dāng)，高等學(xué)校在這個(gè)問題上的退縮，就會(huì)給高中教育帶來難以破解的難題。

　　高校辦學(xué)信息提供得越全面，高中教育改革越有方向

　　新高考最希望破解的問題，是希望高中教育不要陷入“選拔教育”之中，而是給予學(xué)生更多選擇的機(jī)會(huì)，不斷提高學(xué)生的選擇能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)。

　　要讓高中生選擇適合自己的大學(xué)和專業(yè)，新高考帶來的重大變化之一，正是在大學(xué)和專業(yè)之間，更加強(qiáng)調(diào)了專業(yè)選擇的重要性。如果只看重大學(xué)的重要性，那么高考就是一條“獨(dú)木橋”，重點(diǎn)大學(xué)就是劇場(chǎng)中的名角，眾多學(xué)生就是那群墊著腳甚至站起來看戲的觀眾。不過，有了專業(yè)選擇，并不能消除教育中強(qiáng)大的“劇場(chǎng)效應(yīng)”。正因?yàn)橛辛藢�業(yè)分化，大家就不再聚到一個(gè)劇場(chǎng)看戲，而是分散到不同的劇場(chǎng)看戲，舞臺(tái)上的名角也并不來自于少數(shù)幾所重點(diǎn)高校，每個(gè)專業(yè)劇場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)還是激烈的，但整個(gè)教育系統(tǒng)的“劇場(chǎng)效應(yīng)”卻可以得到有效緩解。

　　可是，要讓更多高中生做出正確的選擇，需要高校為高中學(xué)校和高中學(xué)生提供足夠的信息。除了提供歷年的錄取分?jǐn)?shù)線和錄取比例之外，還需要提供更豐富的信息。比如，不同院校的辦學(xué)特色是什么，學(xué)校的特色專業(yè)是什么，學(xué)校的育人理念和教育模式是什么，學(xué)校的教育資源豐富程度如何。

　　總之，高校為高中學(xué)校和高中學(xué)生提供的信息越全面，高中學(xué)校才不至于為了幾張高考試卷而循環(huán)往復(fù)地操練和訓(xùn)練，會(huì)更主動(dòng)地為學(xué)生進(jìn)入高校就讀打下全面而又扎實(shí)的基礎(chǔ)；高中生在選擇備考學(xué)科，以及在整個(gè)高中學(xué)習(xí)期間，會(huì)更有針對(duì)性地做好準(zhǔn)備。

　　現(xiàn)在的不少高校，處于一種矛盾之中：希望有更多高中生來選報(bào)，從而增大學(xué)校的選擇面，但卻又沒有主動(dòng)向高中學(xué)校和高中學(xué)生提供更多精準(zhǔn)的選擇信息。畢竟，信息提供得越是充分，高中學(xué)校和高中學(xué)生對(duì)學(xué)校知道得越全面，可能反而會(huì)縮小自己的選擇面，或許最終還會(huì)導(dǎo)致學(xué)校招生分?jǐn)?shù)線下滑———這是高校“難以承受之重”。于是，在新高考要求高校提供更精準(zhǔn)的招生要求和辦學(xué)信息的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)，有的高校反而對(duì)招生要求，比如對(duì)高考選考學(xué)科的限制更模糊，有的學(xué)校開始推出“大類招生”。其實(shí)，現(xiàn)在大家最希望看到的，并不是高校的“大類招生”，而是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、高度重視通識(shí)教育的“大類培養(yǎng)”。

　　高校適應(yīng)試點(diǎn)新生心有多大，決定新高考改革路能走多遠(yuǎn)

　　隨著上海和浙江第一輪新高考在高中學(xué)校試點(diǎn)結(jié)束，第一批試點(diǎn)高中學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入高等學(xué)校就讀。很明顯，這一批學(xué)生帶著很明顯的“新高考特征”：他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)是有選擇性的，而不像傳統(tǒng)高考過來的學(xué)生那樣，只是在理科或者文科上整齊劃一。

　　高校面對(duì)這批極具個(gè)性色彩的新生，是采用一種新的模式去延續(xù)他們的個(gè)性成長(zhǎng)，還是用傳統(tǒng)的教育模式把他們?cè)俅渭{入已有的人才培養(yǎng)模式，這不但涉及高校的教育教學(xué)改革，也關(guān)系到新高考改革能否持續(xù)下去。

　　如果新高考改革止步于高校的人才選拔，無法推動(dòng)高校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，那么由新高考試點(diǎn)培養(yǎng)出來的學(xué)生，進(jìn)入高校就讀后，他們的“劣勢(shì)”或許會(huì)暴露出來。比如，在高中追求文理全面發(fā)展的學(xué)生進(jìn)入高校理科專業(yè)學(xué)習(xí)后，會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的理科知識(shí)基礎(chǔ)不如其他同學(xué)，需要不斷“補(bǔ)課”。事實(shí)上，對(duì)于這些進(jìn)入高校就讀后的學(xué)生，估計(jì)他們對(duì)高考備考學(xué)科的選擇，又會(huì)有全新的認(rèn)識(shí)，而這些全新的認(rèn)識(shí)將深受他們進(jìn)入高校后遭遇到的教育模式和教育期待的影響，而這又會(huì)對(duì)目前在高中就讀的學(xué)生對(duì)備考學(xué)科的選擇產(chǎn)生影響。

　　新高考改革在高中教育中已經(jīng)生根發(fā)芽，目前處于進(jìn)一步優(yōu)化和大面積推廣的階段，但它對(duì)高等教育的影響才剛剛開始，高等學(xué)校是順應(yīng)新高考改革帶來的招生體制和育人模式的變化，讓高校招生信息更精準(zhǔn)，讓高校育人模式更個(gè)性，還是讓新高考改革的學(xué)生匯入高等學(xué)校傳統(tǒng)育人體系之中，這就成了新高考改革是否具有可持續(xù)性的決定力量，期待高等教育能夠隨著新高考改革的深入而持續(xù)跟進(jìn)，推動(dòng)人才培養(yǎng)模式的徹底轉(zhuǎn)型。（作者系華東師范大學(xué)教師教育學(xué)院教授、院長(zhǎng)）