“我們不僅要培養(yǎng)科學家，還要培養(yǎng)思想家，要通過‘拔尖計劃’培養(yǎng)中國的大師。”在近日舉辦的2018年“基礎學科拔尖學生培養(yǎng)試驗計劃”工作研討會上，教育部高等教育司司長吳巖這樣說。

　　據(jù)了解，“拔尖計劃”也就是“基礎學科拔尖學生培養(yǎng)試驗計劃”，是國家為回應“錢學森之問”而推出的一項人才培養(yǎng)計劃，旨在培養(yǎng)中國的學術大師。該計劃由教育部聯(lián)合中組部、財政部于2009年啟動，至今已進入第十個年頭。

　　今年，“拔尖計劃”將推行2.0版，這一將要實現(xiàn)文理科全覆蓋的計劃將如何選拔出引領未來發(fā)展的“大師”，成為眾多高校的關注點。

　　“拔尖計劃”2.0版不再是“試驗版”

　　3月6日，教育部高等教育司印發(fā)的2018年工作要點（以下簡稱“要點”）就明確指出，今年將全面實施“六卓越一拔尖”人才培養(yǎng)計劃2.0版。

　　要點指出，到2022年，教育部計劃建設1萬個（約20%的專業(yè)點）“六卓越一拔尖”國家級一流專業(yè)點和1萬個省級一流專業(yè)點�；�礎學科拔尖學生培養(yǎng)計劃2.0版中新增基礎文科、基礎醫(yī)學；卓越計劃2.0版新增卓越經(jīng)濟人才教育培養(yǎng)計劃，力爭在文、理、法、工、農(nóng)、醫(yī)、教等重點領域形成全局性的改革成果。

　　吳巖說，“拔尖計劃”2.0版和以前最大的不同就是去掉了“試驗”二字。“這10年的試驗計劃可以叫做‘探路者’，現(xiàn)在我們不用再‘試驗’了，我們開始有經(jīng)驗、有底氣繼續(xù)做2.0版”。

　　目前，“拔尖計劃”共培養(yǎng)出4500名畢業(yè)生，支持本科生總數(shù)累計達8700名。前五屆畢業(yè)生中，97%的學生繼續(xù)攻讀研究生，其中有67%的學生進入了排名前100名的國際知名大學深造，10%的學生進入了排名前10名的世界頂尖大學深造，初步實現(xiàn)了成才率、成大才率高的階段性目標。

　　“拔尖人才培養(yǎng)必須站高、看遠、想深、做實。”吳巖表示，10年來，“拔尖計劃”培養(yǎng)的人才總數(shù)對于10年的時間來講是一個很少的數(shù)字，之所以這10年不增加名額，是希望“拔尖計劃”在探索中發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)“未來對中國有大用的人”的路子。

　　“拔尖計劃”2.0版首次增加人文社科學科

　　據(jù)了解，“拔尖計劃”2.0版將實現(xiàn)文理學科全覆蓋，在數(shù)學、物理、化學、生物、計算機5個學科基礎上，增加天文學、地質(zhì)學、地理學、大氣科學、海洋科學、基礎醫(yī)學、基礎藥學、心理學、力學等學科；增加哲學社會科學基礎學科。

　　中國青年報·中青在線記者了解到，“拔尖計劃”2.0版的詳細計劃正處在征求意見中，預計今年6月正式發(fā)布。征求意見稿中的“目標要求”中寫道，“要在哲學社會科學領域，培養(yǎng)造就一批志存高遠、扎根中國、學貫中西、引領理論創(chuàng)新、促進人類文明進步的學術大師。”

　　吳巖表示，“拔尖計劃”2.0版的內(nèi)容變化主要有“拓圍”“增量”“提質(zhì)”“創(chuàng)新”4個方面。

　　“拓圍，就是要從自然科學拓展到人文社會科學，不僅要培養(yǎng)科學家，在技術上和世界一較高低，還要培養(yǎng)思想家，讓中國的思想在未來立于世界高地。文史哲和自然科學一樣偉大和重要。”吳巖說。

　　另外，吳巖表示，“增量”是指“拔尖計劃”這一“千人計劃”，今后要發(fā)展到“萬人計劃”；提質(zhì)，是指“拔尖計劃”不僅瞄準中國最好，而且要瞄準世界最好，經(jīng)過10年甚至更長時間的努力，我們要逐步領跑世界，出標準、出思想、出經(jīng)驗、出模式；創(chuàng)新，是要走出一條中國的道路，探索中國模式、提供中國方案、樹立中國標準。

　　吳巖認為，“拔尖計劃”承載著使命，是一個優(yōu)中選優(yōu)、好中選好的計劃。“高等教育在今后中國的發(fā)展中應該發(fā)揮什么樣的角色？就是要在支撐服務經(jīng)濟社會發(fā)展的基礎上，更多地發(fā)揮引領作用，為中國發(fā)展提供動力”。

　　培養(yǎng)“大師”還需學術土壤

　　中國的大學近年來鮮有“大師”，一直是很多高校教師的熱議話題。不少高校認為，“拔尖計劃”2.0版應當肩負起培養(yǎng)大師的重任。

　　“大師并非出自于培養(yǎng)，我們應該提供能夠產(chǎn)生大師的沃土。”數(shù)學家、中國科學院院士楊樂認為，培養(yǎng)拔尖人才要符合人才成長的規(guī)律，不能用短跑沖刺的心態(tài)來對待這個馬拉松賽跑的過程，青年不能做“空心人”，要樹立遠大理想，以杰出科學家的奮斗和貢獻來激勵自己，對自己的專業(yè)持有濃厚的興趣，始終保持好奇心。

　　而在中國科學院大學校長顧問施春風看來，人才總是各具特色的，不能用單一的數(shù)字來衡量人才，識別拔尖人才應該因人而異。

　　“拔尖人才的培養(yǎng)需要家庭、學校、社會及大學來構建良好的后天環(huán)境，對于家庭和學校來說，需要做的是減少學生的社會壓力，支持學生按照自己的節(jié)奏來發(fā)展興趣愛好，鼓勵學生質(zhì)疑和跳出思維定勢，給予年輕人更多探索和實驗的空間，鼓勵他們表達自我。”施春風說。

　　未來大師的培養(yǎng)離不開當代大師的引領，“拔尖計劃”2.0版也強調(diào)了“大師引領”的重要作用。

　　征求意見稿中指出，將深入實施導師制，吸引熱愛教育、造詣深厚、德才兼?zhèn)涞膰鴥?nèi)外學術大師、高水平學術帶頭人及其團隊、行業(yè)精英參與拔尖人才培養(yǎng)，設立學業(yè)導師、科研導師和生活導師，在課程學習、科學研究、生涯規(guī)劃等方面對學生給予全方位指導。

　　“‘學高為師，身正為范’，這才叫大師。拔尖人才的導師應該是大師級的人物，他們不僅是科學研究的大師，還要真正配得上‘師范’二字。”吳巖說。