2018高考全國I卷語文試卷評析:穩(wěn)中求新,穩(wěn)中求變
來源:學(xué)而思高考研究中心 2018-06-08 17:11:35
穩(wěn)中求新,穩(wěn)中求變——2018高考全國I卷語文試卷評析
學(xué)而思高考研究中心
一、總體評價(jià)
2018年全國高考試題的命制,嚴(yán)格遵循教育部修訂頒布的《2018年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱-語文》,既體現(xiàn)新《考試大綱》的精神,同時(shí)又盡量保持與往年的銜接照應(yīng),以體現(xiàn)穩(wěn)中求新、穩(wěn)中求變的命題原則。在命題思路上,體現(xiàn)立德樹人、服務(wù)選拔、引導(dǎo)教學(xué)的核心立場;在考察內(nèi)容上,體現(xiàn)必備知識、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值的考察目標(biāo);在考查形式上,體現(xiàn)基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性的考查導(dǎo)向。
二、試題分析
第一大題
第一大題為現(xiàn)代文閱讀,分為論述類文本閱讀、文學(xué)類文本閱讀和實(shí)用類文本閱讀三個(gè)部分。與2017年保持一致,文學(xué)類文本閱讀和實(shí)用類文本閱讀都是必考。
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論述類文本閱讀重點(diǎn)考查考生篩選并整合文中信息,分析原文論證以及綜合文中信息進(jìn)行推斷的能力。閱讀材料摘編自楊國榮《歷史視域中的諸子學(xué)》一文,適合高中畢業(yè)水平考生的閱讀和理解。3道題考點(diǎn)各不相同且指向明確,第1題考查篩選整合文中信息的能力,第2題考查分析原文論證的能力,第3題考查綜合文中信息進(jìn)行推斷的能力。
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文學(xué)類文本閱讀重點(diǎn)考查文章內(nèi)容的理解和藝術(shù)特色的分析鑒賞。閱讀材料是阿成的小說《趙一曼女士》。選擇這篇材料作為高考文學(xué)類閱讀材料,追憶了革命先烈,彰顯了愛國精神,且具有重要的教育和導(dǎo)向意義。第4題作為客觀題,考查的綜合性較強(qiáng),涉及到文章內(nèi)容的理解,也涉及到藝術(shù)特色的分析鑒賞;第5題考查文中關(guān)鍵句子的含意;第6題考查藝術(shù)特色的鑒賞。
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本題為實(shí)用類文本閱讀,它是包含圖表在內(nèi)的非連續(xù)性文本閱讀。本題目的文本注重真實(shí)性和實(shí)用性,要求學(xué)生能夠了解文體的基本特征,準(zhǔn)確解讀文本,篩選整合信息,分析原文內(nèi)容。實(shí)用類文本閱讀的目的性非常明確,文本材料總要基于一定的邏輯進(jìn)行謀篇布局。學(xué)生在閱讀時(shí),應(yīng)該認(rèn)識到文本背后的邏輯架構(gòu),對其行文內(nèi)容進(jìn)行分析。
從2017年實(shí)用類和文學(xué)類閱讀變成必答題的華麗轉(zhuǎn)身之后,今年的實(shí)用類閱讀題在保持去年面貌的基礎(chǔ)上,又產(chǎn)生了一些新的變化。從分值上來看,雖然總分依然是12分,但卻把5分的多選變?yōu)榱?分的單選,多出來的兩分加在了主觀題上。和文學(xué)類閱讀12分的主觀題相比,可以看出實(shí)用類閱讀的特色是主觀客觀并重,既要求學(xué)生能夠了解文體的基本特征、準(zhǔn)確解讀文本、篩選整合信息、分析原文內(nèi)容,也需要學(xué)生擁有良好的論證和表達(dá)能力。
2018年全國卷實(shí)用類閱讀在選材上和2017年相似,都具有實(shí)際性和科普性,變化在于去掉了圖表,用的是文字材料,更注重學(xué)生的文字閱讀功底。
總的來看,今年全國卷的實(shí)用類閱讀題,仍偏重于對材料本身的分析和理解,材料本身清晰簡明,總體上通俗易懂,不難把握。
第二大題
第二大題為古代詩文閱讀,分為文言文閱讀、古代詩歌閱讀和名篇名句默寫三個(gè)部分。
(一)文言文閱讀
文言文閱讀,包括4道小題。關(guān)于魯芝的這段文字選自《晉書·魯芝傳》,原文篇幅較長,有680余字,考題根據(jù)需要做了少量刪節(jié)。本次重點(diǎn)考查了文言虛詞"以"和"為"的多種用法以及帝王世系方面的專門用詞。從整體看,這段人物傳記屬于典型的文言文作品,文字淺顯,故事性強(qiáng)�?键c(diǎn)并不生僻,而且故事背景是大家極為熟悉的三國時(shí)期,非常適合對高中畢業(yè)生進(jìn)行的考查。
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本詩是李賀在落第之后自我排解的詩篇。開篇先寫自己射技高超,實(shí)際上是暗指才華不凡。第二聯(lián)寫自己命途多舛時(shí)的自我開解。第三聯(lián)開始轉(zhuǎn)向抒懷,感慨的是自己仕途蹭蹬難展抱負(fù)的命運(yùn)(文言文中"窮"一般指處境惡劣)。尾聯(lián)自我安慰,暢想未來如春柳重萌,頗為樂觀。整體上看,本題需理解其基本意涵即可。
第三大題
第三大題集中測試考生的語言文字運(yùn)用能力,由3道選擇題和2道主觀題組成。該大題與2016年相比,題量相同,但在命題形式上有較大變化。
三道選擇題均與一篇閱讀材料相關(guān),從材料出發(fā)來設(shè)題。第17題考察病句,但是改變了以往正確或錯(cuò)誤四選一的出題模式,而是在文章中設(shè)置病句,讓考生選擇修改恰當(dāng)?shù)囊痪�,形式雖然有所變化,但本質(zhì)與以往并無區(qū)別。第18題,原本的補(bǔ)寫題以選擇題的方式出現(xiàn),考察學(xué)生對句子結(jié)構(gòu)等方面的掌握。第19題,依然考察成語的正確使用,但采取了回到文章中填空的考察方式;試題難度上并無太大變化。
第四大題
第四大題集中測試考生的寫作能力。作文呈現(xiàn)明顯的任務(wù)驅(qū)動特征。文章一方面要求將個(gè)人成長與時(shí)代發(fā)展結(jié)合起來,談?wù)撟约旱穆?lián)想和思考;另一方面要求以下一代人為閱讀對象。
前者具有較強(qiáng)的開放性。題干中列舉的事件或其他事件均可作為切入點(diǎn):汶川大地震承載著"多難興邦"、"眾志成城"的民族記憶;北京奧運(yùn)會傳遞著"同一個(gè)世界,同一個(gè)夢想"的普世價(jià)值;天宮一號志在星空,代表科技和創(chuàng)新的力量;村村通、精準(zhǔn)扶貧腳踏實(shí)地,代表對民生的切實(shí)關(guān)注;互聯(lián)網(wǎng)的普及,構(gòu)成了這個(gè)時(shí)代最重要的特征……
后者則具有明確的導(dǎo)向性。以下一代人為閱讀對象,意味著不僅要思考已過去的時(shí)代與自己成長的關(guān)聯(lián),更要思考未來世界中國發(fā)展的藍(lán)圖,體現(xiàn)對后輩負(fù)責(zé)的態(tài)度和對時(shí)代、對未來的擔(dān)當(dāng)精神。
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