二、專業(yè)與就業(yè)

　　特教專業(yè)就業(yè)狀況

　　特殊教育專業(yè)畢業(yè)生可以在特殊教育學(xué)校、教育康復(fù)與服務(wù)機(jī)構(gòu)、社區(qū)康復(fù)機(jī)構(gòu)、兒童福利機(jī)構(gòu)、老年人安養(yǎng)機(jī)構(gòu)以及殘疾人事業(yè)管理機(jī)構(gòu)從事特殊教育、心理疏導(dǎo)、康復(fù)訓(xùn)練、咨詢管理等工作，如培智學(xué)校、聾啞人學(xué)校、特殊教育學(xué)校等；也可以到企業(yè)從事特殊人群的用品開發(fā)，助聽設(shè)備代理或銷售，殘疾人教育或其它用品代理、銷售等。

　　劉全禮說，特殊教育專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)還是比較對(duì)口的，大多在特殊教育領(lǐng)域就業(yè)，目前主要從業(yè)領(lǐng)域是特殊教育學(xué)校和普通教育機(jī)構(gòu)，一部分去了民辦機(jī)構(gòu)和殘聯(lián)的相關(guān)機(jī)構(gòu)。一般來說，特殊教育畢業(yè)生就業(yè)主要集中在大中型城市，如北京、上海、南京等城市，因?yàn)檫@些城市的殘疾人事業(yè)發(fā)展較快，特殊教育類的學(xué)校也很多。

　　教育部公布的2013年本�？茖�業(yè)就業(yè)狀況顯示，特殊教育學(xué)專業(yè)畢業(yè)生規(guī)模在500-600人之間。就業(yè)率持續(xù)穩(wěn)定，連續(xù)三年保持在85%-90%之間。

　　據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)目前有246萬6-14歲的殘疾學(xué)齡兒童，而《2013年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》顯示特教學(xué)校專任教師僅4.57萬人。這兩個(gè)數(shù)字相差懸殊，特教師資隊(duì)伍明顯不足。但隨著國(guó)家對(duì)特殊人群的關(guān)懷越來越多，無論是教育規(guī)劃綱要、特殊教育提升計(jì)劃，還是《關(guān)于加強(qiáng)特殊教育教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》，對(duì)特教師資的支持和投入力度都極大，很多地方也在出臺(tái)特教教師隊(duì)伍建設(shè)的改進(jìn)方案。近日，財(cái)政部、教育部下達(dá)了2014年特殊教育補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)4.1億元，是2013年0.55億元的7.5倍。這項(xiàng)經(jīng)費(fèi)重點(diǎn)支持特殊教育學(xué)校和招收較多殘疾學(xué)生隨班就讀的義務(wù)教育階段學(xué)校。具體包括3個(gè)方面內(nèi)容：一是建設(shè)資源教室和資源中心，二是配備特殊教育學(xué)校設(shè)備設(shè)施，三是“醫(yī)教結(jié)合”區(qū)域?qū)嶒?yàn)。

　　特殊教育是一個(gè)非常廣闊的領(lǐng)域，也是一個(gè)大有可為的學(xué)科。

　　社會(huì)需要什么樣的人才

　　那么，除了研究型人才外，在這一領(lǐng)域?qū)嶋H工作中具備什么樣的素質(zhì)更受社會(huì)的認(rèn)可和歡迎呢？劉全禮說，具有深厚的理論素養(yǎng)又有具體的操作技能的學(xué)生更為搶手。

　　隨著特殊教育的發(fā)展，一方面隨班就讀成為殘疾少年兒童入學(xué)就讀的主要方式，輕中度殘疾人有相當(dāng)部分被分流到普校，未來，普通教育的從業(yè)者在職前培訓(xùn)階段也要接受基本的特殊教育的訓(xùn)練。另一方面，從培養(yǎng)特殊人群的需要來講，特殊教育也需要增加專業(yè)的多樣性，除了一些必要知識(shí)的學(xué)習(xí)外，還要增加如繪畫、電腦等專業(yè)技能課程，讓殘疾人有更多的專業(yè)可選擇。

　　那些受過系統(tǒng)理論教育，具有較深厚的理論素養(yǎng)，同時(shí)懂盲文，會(huì)手語，又具備一定專業(yè)技能的特殊教育從業(yè)人員，必將受到市場(chǎng)的青睞。

　　我國(guó)的特殊教育專業(yè)處于上升趨勢(shì)。各地的許多學(xué)校開設(shè)了這個(gè)專業(yè)。目前，特殊教育專業(yè)的研究生畢業(yè)生尤其是博士供不應(yīng)求，�？坪捅究飘厴I(yè)生各地的供需差異很大。當(dāng)然，這和一些學(xué)校將特殊教育將培養(yǎng)重點(diǎn)向研究型人才傾斜不無關(guān)系，使得人才出口處于“易往上難往下”的狀態(tài)。

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