分析小說形象

　　一、

　　(2018·鄒城模擬)閱讀下面的文字，完成1～3題。(12分)

　　兄弟(節(jié)選)

　　宋凡平死后的第四天，一個上了年紀的農(nóng)民拉著一輛破舊的板車，來到了李蘭的家門口。他穿著滿是補丁的褲子和汗衫站在門外，不說一句話，老淚縱橫地看著屋里的棺材。他就是宋凡平的父親，來接他的兒子回家了。

　　這一天的上午，他們的手臂戴上了黑紗，腰間系上了白布條，宋凡平的薄板棺材放在那輛破舊的板車上，老人低垂著白發(fā)蒼蒼的頭，拉著板車走在前面，李蘭拉著李光頭和宋鋼兩個孩子走在后面。

　　他們走出了南門，走過了一座嘎吱嘎吱響著的木橋以后，聽到了知了的鳴叫，他們知道已經(jīng)走上了鄉(xiāng)間的泥路。中午了，一望無際的田野里升起了縷縷炊煙，夏天的田野里空空蕩蕩，仿佛天空下面只有他們四個人，還有躺在棺材里的宋凡平。宋凡平的老父親終于發(fā)出了他的哭聲，他彎著腰像一頭耕地的老牛那樣拉著他死去的兒子，渾身顫抖地往前走著，他的哭聲也在顫抖。他的哭聲引爆了孩子們的哭聲，他們雖然雙手捂住了嘴巴，可是哭聲從鼻子里一陣陣地噴發(fā)出來，兩個孩子害怕地抬起頭來，偷偷看一眼李蘭，李蘭對他們說：

　　“哭吧。”

　　說完后李蘭的哭聲首先響起，這是孩子們第一次聽到她尖利凄楚的哭聲，她盡情地哭著，仿佛要把自己全部的聲音哭出來。他們四個人放聲大哭地向前走，田野是那么的廣闊，天空是那么的高遠，他們一起哭著，他們是一家人。李蘭像是在看著天空似的，仰起了自己的臉放聲痛哭；宋凡平的老父親彎腰低頭地哭，仿佛要把他的眼淚一滴一滴種到地里去；孩子的眼淚抹了一把又一把，甩到了宋凡平的棺材上。他們痛快響亮地哭著，他們的哭聲像是一陣陣地爆炸聲，驚得路邊樹上的麻雀紛紛飛起，像濺起的水花那樣飛走了。

　　他們哭著走了很久，后來宋凡平的老父親哭得實在走不動了，他放下了板車，跪在地上，他把自己的腰都哭疼了，哭得不能動了。他們站住了腳，直到哭聲漸漸平息下來。李蘭擦干了眼淚，說她來拉板車，宋凡平的老父親不答應(yīng)，他說兒子的最后一程讓他來送。

　　后來的路上他們不再哭泣，他們無聲地走著，只有板車在嘎吱地響著。他們走進了宋凡平出生的村莊，宋凡平就埋葬在村口的一棵榆樹下。幾個衣著破爛的親戚等在村口，他們已經(jīng)挖好了墳墓，拄著鐵鍬站在那里。

　　這是一個無聲的下午，那幾個吃完飯的窮親戚走了以后，他們四個人在茅屋里還是無聲無息。李光頭看到了屋外的樹木和池塘，看到了麻雀在樹上跳躍，看到了燕子從屋檐里飛出去，宋鋼也看到了。兩個孩子很想出去看看，可是他們不敢，只能坐在板凳上，偷偷看著悲戚中的李蘭和宋凡平的老父親。后來李蘭說話了，她說該回去了，要在天黑前趕回城里。宋凡平的老父親顫巍巍地站起來，走到那個破衣柜前，從里面拿出一個小罐，手伸進去摸索了一會兒，抓出了一把炒熟的蠶豆塞進了李光頭的褲袋。

　　他們又來到了村口，宋凡平的墳墓上多了幾片樹葉，李蘭撿起樹葉扔在一旁。李蘭沒有哭泣，兩個孩子聽到她低頭對著墳墓說：

　　“等孩子長大了，我就來陪你。”

　　李蘭轉(zhuǎn)身走到宋鋼身前，蹲下來摸了摸宋鋼的臉，宋鋼也伸手摸了摸李蘭的臉，李蘭一把抱住了宋鋼，忍不住哭起來，李蘭對宋鋼說：

　　“兒子，你要好好照顧爺爺，爺爺年紀大了，他要你留在身邊……兒子，媽媽會經(jīng)常來看你的……”

　　宋鋼不知道李蘭為什么要說這樣的話，他點點頭后，又抬起頭看看李光頭。李蘭抱著宋鋼哭了一陣，然后擦著眼淚站起來，她看看宋凡平的老父親，嘴巴動了一下卻沒有聲音，她轉(zhuǎn)身拉起了李光頭的手。

　　李蘭拉著李光頭走上了鄉(xiāng)間的泥路，她沒有回頭，她的步伐沉重得像是兩條拖把在地上拖過去。這時候李光頭仍然不知道要和宋鋼分開了，他的手被李蘭拉著，身體側(cè)著去看宋鋼，心想他為什么不和他們一起走？宋鋼的爺爺拉著宋鋼的手，宋鋼站在他父親的墳前，疑惑不解地看著李光頭和李蘭慢慢走去，他也不知道，自己為什么留下來了？李蘭拉著李光頭越走越遠，宋鋼抬頭看到爺爺正在向李光頭和李蘭揮手道別，他也猶豫地抬起了手，他的手在肩膀的地方揮動著。李光頭被李蘭拉著走去時一直扭頭看著宋鋼，看到遠處的宋鋼向他揮手，他的手也抬到肩膀的地方揮動了。

　　(節(jié)選自余華《兄弟》，有刪改)

　　1．(概括分析人物形象)小說中的李蘭是一個怎樣的人物形象？請簡要概括。(4分)

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　　【解析】　本題考查分析作品中的人物形象的能力。對李蘭形象的把握，要結(jié)合故事情節(jié)及人物的語言、行動等來分析。綜觀全文可知，李蘭是一個不幸的妻子和母親。“說完后李蘭的哭聲首先響起，這是孩子們第一次聽到她尖利凄楚的哭聲”表現(xiàn)了她喪夫之后的痛苦和堅強隱忍；讓宋鋼留下來照顧爺爺?shù)那楣?jié)表現(xiàn)了她做事的果斷。

　　【答案】　李蘭是一個不幸的妻子和母親。①她忍受著喪夫之痛，堅強隱忍。②她深愛著丈夫，為他的去世而痛心。③她愛孩子，為孩子甘愿付出一切。④她做事果斷。(每點1分，共4分)

　　2．(分析人物形象塑造手法) 結(jié)合全文分析，文章是如何塑造宋凡平的父親這一人物形象的？(4分)

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　　【解析】　本題考查鑒賞塑造人物的手法的能力。文章在塑造宋凡平的父親這一人物時，運用了外貌描寫、動作描寫、神態(tài)描寫等一系列的描寫手法，回答時，要先點出手法，再結(jié)合小說內(nèi)容分析。

　　【答案】�、偻饷裁鑼懀���“穿著滿是補丁的褲子和汗衫”“白發(fā)蒼蒼的頭”“彎著腰像一頭耕地的老牛”這些描寫道出了宋凡平父親的老態(tài)以及因兒子去世的無比悲痛之情；②動作描寫，“彎腰低頭”“顫巍巍地站”“塞”等一系列動詞，寫出了他對兒子無聲的愛及善良；③神態(tài)描寫，如“老淚縱橫地”“顫抖地”等，刻畫出了他內(nèi)心的悲哀之情。(每點2分，答出兩點即可)

　　3．(分析形象作用)小說塑造李蘭這一人物形象有什么作用？(4分)

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　　【解析】　本題考查分析人物形象作用的能力。解答本題，可從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面作答。結(jié)構(gòu)上，李蘭推動了故事情節(jié)的發(fā)展；內(nèi)容上，深化了文章的主旨。

　　【答案】�、購慕Y(jié)構(gòu)上來說，塑造李蘭這一人物形象，體現(xiàn)出了人世間真摯的愛情，推動了故事情節(jié)的發(fā)展；②從內(nèi)容上來說，深化了文章的主旨，正是李蘭的存在，使得人世間真情才顯得更有意蘊，使那種面對困境不屈服、不認輸?shù)那閼巡诺靡陨罨?。(每點2分)

　　(2018·鄭州模擬)閱讀下面的文字，完成1～3題。(16分)

　　信　任

　　余顯斌

　　他一個唿哨，在積雪的曠野打著旋子，遠遠傳開。隨著口哨聲，遠處一個紅點跳動著，跌跌撞撞滾來，越滾越近，是只小小的狐貍。

　　小狐貍毛茸茸的，如一個小小的紅線團，額頭有指肚大的一塊白毛，珍珠一樣。這是只才出生不久的狐貍。它胖乎乎的，蹲在他面前，一雙亮亮的眼睛望著他，眼睛里跳躍著喜悅、快樂和頑皮。

　　它知道，他拿了可口的食物。因為，從第一次遇見他直到現(xiàn)在，他都這樣。果然，他笑笑的，手一揚，竟然是它最愛吃的雞肉。它跳起來去搶，他呵呵笑著。摸著它的頭道：“別鬧別鬧，放好了吃。”為了避免被雪弄臟，他拿塊油紙鋪在地上，放好雞肉。肉一放下，小狐貍就撲過來，使勁嗅著，流著哈喇子，吧唧吧唧吃起來。

　　半只雞吃完，它的小肚皮脹得鼓鼓的，更像個毛茸茸的線團了。

　　接著，它抬起頭，亮亮的眼睛期待地看著他。它知道，接下來，他會逗它玩，帶著它跑，這些，從相遇到現(xiàn)在，也從沒斷絕過。也因為如此，它從一只生性膽小的小狐，變成了一只愛親近人的小狐。果然，他拍拍它的頭，在雪地跑起來，快活地笑著。它跟著跑，一路翻著跟頭，發(fā)出稚嫩清脆的叫聲。兩個點，一紅一黑，在雪地翻滾著。玩得差不多了，他喊一聲：“回了！”一揮手，走了。小狐貍舍不得，跟著他，輕輕叫著撒嬌，好像沒玩夠似的。一直到他走遠了，不見了，小狐貍才回過頭，回到自己隱秘的洞穴里，偎依著母親，做起香甜的夢。

　　一直這樣，大概兩個月吧。

　　那天，雪特別大，四野皆白，小狐貍餓得嘰嘰溜溜叫。老狐貍也餓得渾身發(fā)軟，幾次，小狐貍跑出洞，又失望地哼哼嘰嘰跑回來。上午，雪地響起一聲唿哨。小狐貍一聽，乍了下耳朵，跌跌撞撞地跑出來，球一樣滾到他面前，扯他的褲腳，跳起來，搶他手中的雞肉。他笑罵：“饞東西，餓壞了吧。”他把肉放好，很大一只烤雞。小狐貍撲過去，流著口水，搖擺著腦袋撕咬著。

　　這時，那邊土坎上，一只狐貍露出頭，是那只老狐貍。它小心地看看，小狐貍正在大快朵頤。肉的香味，遠遠飄來，它也流出了口水。它小心地爬上土坎，一步一步靠過來。它可能清楚，自己一身火紅的皮毛太珍貴了，會引來無數(shù)的貪婪和陰謀，所以不得不小心。剛走幾步，“哐”的一聲，它的脖子被夾住了，是個鋼夾，鋼夾力道很大，傳來骨頭的碎裂聲，還有老狐貍的慘叫翻滾聲。這夾子，是他下的。

　　夾子必須有一定重量，機關(guān)才能絆動：小狐貍不行，老狐貍恰好。他要的，是老狐貍的皮子。這樣的皮子，想要獵到，難如登天。因此，市場價幾萬元一張。小狐貍的太嫩，沒人要。因此，他想了這么個辦法。

　　小狐貍停住了，抬起頭，眼光中，一片迷蒙疑惑。

　　那只老狐貍的皮，他賣了三萬多。他笑笑，數(shù)著票子。他知道，還有一個三萬元在山林里等著他：一年后，小狐貍長大了。

　　一年一晃就過去了。

　　他上了山，果然看到了那只長大的小狐貍，皮毛比它母親的還紅還凈，額頭那塊白毛，仍珍珠一樣；但眼光變了，不再純藍，而是閃著白白的光。顯然，它也認識他，蹲在那兒，長長地叫了一聲。

　　他已跟蹤它幾天，辦法用盡也無法到手。

　　他舉起獵槍。

　　它一躍跑了，雪地里一條紅線，彎彎曲曲，彈彈停停。他打不中，就追。

　　雪很厚，狐跑起來有些艱難，他看看就要追上，猛撲過去。那只狐一拐，轉(zhuǎn)了個彎。他撲空了，只聽“咵”的一聲，接著一聲慘叫，他暈了過去。

　　醒來時，他的一只手已斷。這山里，下夾子的人很多，他中了別人的一個夾子。

　　1．(概括分析人物形象)結(jié)合全文，簡要分析獵人的形象特點。(4分)

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　　【解析】　本題考查分析人物形象的能力。對獵人形象的把握，要結(jié)合故事情節(jié)及人物的語言、行動等，獵人百般與小狐貍搞好關(guān)系，不斷地設(shè)置圈套，表現(xiàn)了他善于偽裝、處心積慮的性格特點；從“他要的，是老狐貍的皮子。這樣的皮子，想要獵到，難如登天。因此，市場價幾萬元一張。小狐貍的太嫩，沒人要。因此，他想了這么個辦法”“他知道，還有一個三萬元在山林里等著他：一年后，小狐貍長大了”等句子可以看出其貪婪自私冷酷的性格。

　　【答案】�、偕朴趥窝b，處心積慮。他百般與小狐貍搞好關(guān)系是想借助它放松老狐貍的警惕，引出老狐貍，然后賣老狐貍的皮掙錢。他設(shè)置的機關(guān)，必須有一定的重量才能絆動，小狐貍不行，老狐貍正好。②貪婪自私冷酷。他殺老狐貍，毫不手軟，甚至沒有片刻猶豫不忍，絲毫不考慮小狐貍的信任，心里想的只有錢；他不立刻殺小狐貍，是因為小狐貍不值錢，想等小狐貍長大再殺。第二年再見到小狐貍時，他毫不手軟，跟蹤幾天，辦法用盡，一心只想獵殺。(每點2分)

　　2．(人物形象塑造手法)作者是如何塑造獵人這一形象特點的？請簡要分析。(6分)

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　　【解析】　本題考查鑒賞塑造人物形象的手法的能力。人物塑造的手法有語言、動作、外貌、心理、神態(tài)、細節(jié)等。文中有語言描寫，“(他)摸著它的頭道：‘別鬧別鬧，放好了吃。’”有動作描寫，“果然，他拍拍它的頭，在雪地跑起來，快活地笑著”。有細節(jié)描寫，“那只老狐貍的皮，他賣了三萬多。他笑笑，數(shù)著票子”。通過這些手法，作者將一個善于偽裝、貪婪冷酷的獵人形象刻畫了出來。

　　【答案】�、僬Z言描寫：“(他)摸著它的頭道：‘別鬧別鬧，放好了吃。’”“他笑罵：‘饞東西，餓壞了吧。’”。這些語言，寫出了獵人的偽裝，正是這樣，一步步取得了小狐貍甚至老狐貍的信任。②動作描寫：“果然，他拍拍它的頭，在雪地跑起來，快活地笑著”“他舉起獵槍”。這些動作，刻畫出了獵人的偽善、貪婪。③細節(jié)描寫：“那只老狐貍的皮，他賣了三萬多。他笑笑，數(shù)著票子”。通過細節(jié)的刻畫，將獵人的陰險暴露無遺。(每點2分)

　　3．(分析物象作用)文中的小狐貍起到了怎樣的作用？請簡要概括。(6分)

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　　【解析】　本題考查分析物象的能力。 從人物塑造方面思考。物象襯托了人物品性，突出了人物形象。小狐貍本是狡猾的代名詞，可是卻被更狡猾的獵人蒙騙。從情節(jié)安排方面思考。物象往往是組織和推動情節(jié)發(fā)展的線索物件。小狐貍貫穿全文，是全文的線索，推動了情節(jié)的發(fā)展。從主題方面思考，“物象”往往具有襯托或象征意義，有揭示和深化主旨的作用。小狐貍原本對獵人深信不疑，可就是因為信任讓它付出了慘重代價。

　　【答案】�、僖r托獵人形象，使得獵人陰險、貪婪的形象淋漓盡致地表現(xiàn)出來；②起到線索作用，推動了故事情節(jié)的發(fā)展；③小狐貍的故事，深化了文章主旨，發(fā)人深思。(每點2分)

　　二、綜合練

　　(2018·湖北聯(lián)考)閱讀下面的文字，完成4～6題。(14分)

　　落　實

　　許世杰

　　不知從哪個角落發(fā)出一陣輕微的鼾聲，總算打破了會議室里令人窒息的沉寂。在縣教育局汪副局長不滿的目光下，有個胳膊肘悄悄捅了捅垂頭打盹的人。于是，室內(nèi)空氣又凝滯了，連臨窗張掛的“全縣二十年以上教齡老教師座談會”紅布橫幅，都紋絲不動。

　　一個低柔的聲音：“翁老師談一談？”梳著兩把短刷子的女秘書終于忍不住了，她臉漲得通紅，膽怯地窺察著汪副局長的表情。

　　刷——！從全場二十余雙老師的眼睛里，立刻射出或熱或冷的束束目光，不約而同地投在翁思茂身上。

　　翁思茂卻全然沒有注意到這一切，依然凝視著什么，呆呆地出神。迎面墻上“認真貫徹落實黨的知識分子政策”的標語，正牽纏著他的綿綿思緒。

　　二十五年了！如今，大學同學有的已經(jīng)成了大學的副教授、編輯部的副編審、研究所的高級工程師，而他——大學的高材生，由于受父親歷史問題的牽連，被分配到遠離省城的縣立中學。至今，仍然是一名普普通通的中學教員。陪伴他的，也仍然是那簡陋的校舍，坑洼不平的黑板，夏漏雨、冬灌風的住房。當然，變化也是有的，他已經(jīng)鬢發(fā)斑白、瘦骨嶙峋；他那“銀河”對岸的愛妻，也總算熬到了身邊，雖然已經(jīng)癱瘓在床，又吃了勞保，人事關(guān)系還在外地……

　　一個清脆的聲音：“請翁老師談?wù)劙桑?rdquo;當女秘書隔著縷縷青煙，看到汪副局長溫文爾雅地點著頭，肌肉松墜的臉上現(xiàn)出不大明顯的笑容時，便鼓起了勇氣。

　　“��？”翁思茂從冥思中驚醒，“我——”

　　能談些什么呢？如果是在一個月前，他一定會動情地向大家講述，汪副局長在將近一年的時間里，多次到家里問寒問暖、同他交朋友的經(jīng)過。一次，得知他愛人看病竟是自費，原單位不予報銷時，汪副局長氣憤地站了起來：“豈有此理嘛！這樣吧，把醫(yī)藥費單據(jù)給我，由組織上幫你交涉好了。”翁思茂眼里閃著淚花，他沒有什么奢望，只要能有這樣一位貼心的好領(lǐng)導，他的心就暖了，勁就足了，即使工作和生活中的困難再大，又算得了什么呢！在汪副局長悄悄流露出為了讓女兒考上大學，希望請個老師輔導輔導的意思之后，翁思茂便一口應(yīng)允了。

　　“汪副局長同翁老師交朋友的事，省教育廳通報表揚了。請翁老師談?wù)勼w會吧！”女秘書又催了，翁思茂禮貌地欠了欠上身，尷尬一笑，青筋暴露的右手置于胸前，拇指、食指和中指習慣性地攏在一起，就像平日在講臺上捏著一支粉筆那樣：“體會嘛……”

　　體會？怎么說呢？一言難盡！因為，有兩件事使他非常傷心。在高考報名的時候，汪副局長的女兒委屈地說：“翁老師，我想報師范，可爸爸說什么也不讓。”

　　“噢？不會吧？”

　　“不騙您，我爸爸沖我瞪眼說：‘當一輩子老師有什么出息！’”

　　沒過幾天，這個女孩拿著幾張醫(yī)藥費單據(jù)：“翁老師，這是阿姨的嗎？”

　　翁思茂接過一看，驚愕了，原來正是去年交給汪副局長的那幾張。

　　“我在紙簍里發(fā)現(xiàn)的，保準是您給我補課時掉在我們家的。”

　　翁思茂雙手顫抖，幾張單據(jù)被撕得粉碎……

　　女秘書不耐煩了，蹙眉代替了笑臉：“體會、希望、意見什么的，都可以談?wù)劇?rdquo;

　　“好吧！”翁思茂嚴肅、冷靜，“我對局領(lǐng)導落實黨的知識分子政策的工作，提點希望和意見。不多，只十二個字：端正認識、不弄虛假、落到實處！”

　　在短暫的沉寂之后，爆發(fā)出一陣熱烈的掌聲。會議室的空氣總算活躍了……

　　(選自《全國微型小說精選評講集》)

　　4．下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是(　　)(3分)

　　A．開頭寫會議室里令人窒息的沉寂、輕微的鼾聲、凝滯的空氣、副局長不滿的目光等，渲染了隆重莊嚴的氛圍，起到欲揚先抑的作用。

　　B．從汪副局長要單據(jù)，到女學生發(fā)現(xiàn)單據(jù)，再到翁思茂撕單據(jù)，小說巧妙地運用報銷單據(jù)這一事物來貫通一些情節(jié)，表達了翁思茂被蒙騙的憤怒。

　　C．小說運用插敘的方式，敘述了令翁思茂傷心的一些往事，反映了汪副局長對教師職業(yè)的鄙視態(tài)度，從側(cè)面刻畫了汪副局長冷漠、虛偽的一面。

　　D．小說在翁思茂提出十二字建議后爆發(fā)的熱烈掌聲中戛然而止，呼應(yīng)標題，留給讀者回味與反思的空間。這樣寫有畫龍點睛的效果。

　　A　[A項，“渲染了隆重莊嚴的氛圍”這一分析欠妥，應(yīng)該是“渲染了沉悶、乏味的氣氛”；“起到欲揚先抑的作用”這一分析也不準確，從下文情節(jié)看，這樣開頭是為下文主人翁翁思茂的出場做鋪墊，同時也設(shè)置了懸念。]

　　5．(概括分析人物形象)小說在刻畫翁思茂這個形象時，突出了他的哪些性格特點？請簡要分析。(5分)

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　　【答案】　①默默承受：二十五年來在遠離省城的縣立中學做普通的中學教師，住宿條件差；分居多年的妻子才熬到身邊卻病癱，他默默承受。②樸實、善良。易知足、懂感恩：汪副局長來探望，答應(yīng)幫助解決妻子醫(yī)藥費報銷問題，他很激動，并一口應(yīng)允為其女輔導。③為人耿介、正直、真誠：他對局領(lǐng)導有關(guān)黨的知識分子政策的落實提出了意見：端正認識，不弄虛假，落到實處。一針見血，針砭時弊。(答出一點2分，三點5分)

　　6．(分析形象作用)小說多次寫到女秘書的聲音和表情，有什么用意？請簡要分析。(6分)

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　　【答案】�、偻苿忧楣�(jié)發(fā)展：文中四次寫到女秘書的聲音和表情，從“低柔”到“清脆”再到著急催促，乃至“蹙眉代替了笑靨”，層層蓄勢，將情節(jié)推向高潮。②襯托人物形象：以女秘書發(fā)話時察看汪副局長的臉色以及她的恭維話，來襯托汪副局長的官僚做派。③突出主題思想：以女秘書的聲音和表情的變化，從一個側(cè)面揭示了知識分子政策落實不力的現(xiàn)實癥狀。引人深思。(答出兩點即可，每點3分；其他觀點言之成理的，酌情給分)