面向新高考,創(chuàng)新人才培養(yǎng)如何發(fā)力
2018-11-09 14:18:17中國教育報
◆學(xué)校應(yīng)將提升教師的教育教學(xué)素養(yǎng)作為教師培訓(xùn)的核心,讓教師意識到新高考對自己的影響,在提高學(xué)生能力和素養(yǎng)上下功夫。
◆教育是一個系統(tǒng)工程,人的全面發(fā)展一定是根據(jù)自己興趣愛好的多樣化選擇,大中銜接為學(xué)生提供了高選擇性的培養(yǎng)方案,讓學(xué)生可以按照自己適合的路徑去發(fā)展。
◆拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)最難的在于從“應(yīng)試教育”到“自主創(chuàng)新”思維的轉(zhuǎn)變。
日前,由北京市教委制定的《北京市深化高等學(xué)�?荚囌猩贫染C合改革實施方案》發(fā)布,北京成為繼浙江、上海后,第二批開展試點的地區(qū)。在不少人看來,北京方案是上海、浙江等省份綜合改革試點的延續(xù),承繼了試點的思路,總結(jié)和汲取了試點的經(jīng)驗。比如,合理引導(dǎo)學(xué)生選擇分科,避免考生策略性選科目;等級性考試每學(xué)年組織1次,安排在每年的6月,避免使學(xué)生提前面對高考壓力;2020年起,市屬高校探索開展綜合素質(zhì)評價招生等。
自恢復(fù)高考以來,高考始終是社會關(guān)注度最高的考試,而“讓學(xué)生考到適合自己的學(xué)校,讓高校招到想招的學(xué)生”一直是高考改革的目標(biāo)。
2014年9月,國務(wù)院《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》拉開了新一輪高考改革的序幕。“分類考試、綜合評價、多元錄取”的新模式,意在推動教育從“選分”到“選人”“育人”的轉(zhuǎn)變。
新高考背景下,怎樣給學(xué)生更多的自主權(quán)和選擇權(quán)?大中銜接、貫通培養(yǎng)的實施路徑有哪些?綜合素質(zhì)評價逐漸推開,如何推動學(xué)生知識向能力轉(zhuǎn)化?
走班制面臨的短板該如何解決?
盤活存量、提升教師素養(yǎng)是關(guān)鍵
新考高改革啟動后,聚焦培養(yǎng)自主選擇能力,以“3+3”為核心的新高考模式,要求學(xué)校課程設(shè)置和教學(xué)運作模式要適應(yīng)學(xué)生個人興趣、特長和擬報考學(xué)校及專業(yè)要求,走班制成為必然選擇。然而,新變化、新情況也對普通高中師資、管理等方面提出挑戰(zhàn)。
2017年山東加入新高考改革試點省份,但早在2004年山東新課改時,已在非高考科目進行了選課走班的探索。
“與過去相比,范圍擴大了,難度也增加了。”山東省實驗中學(xué)教務(wù)處副主任于永水介紹,目前山東是“3+3”共20種組合,為了充分摸清學(xué)生的偏好,從2017年底至今共進行了3次模擬選擇,結(jié)果很有參考性:東校區(qū)739個學(xué)生,20種選擇都有,最多的組合是“物理+化學(xué)+地理”,有130人;而最少的是“政治+歷史+地理”,只有11人。
“過去硬性捆綁的文科反而選的人最少,而從選擇最多的組合來看,現(xiàn)在的孩子明顯傾向于理科。”于永水說,這也反映出新高考“以生為本”,對孩子個性、興趣的尊重。
浙江省2014年實施新高考后,“7選3”和英語每年兩考,變一考定終身為多項選擇。“過去是千軍萬馬過獨木橋,現(xiàn)在給學(xué)生設(shè)置了更多路徑,有了更多的機會。”浙江省杭州高級中學(xué)校長蔡小雄說,選課走班之后學(xué)生也“有幾分欣喜”,同桌多了,交際范圍廣了,受約束少了,班級里沒有了排名,壓力小了……
“從因材施教的角度來說,選課走班是趨勢。”蘇州第十中學(xué)副校長張金說,我們不能以同樣的方式、進度要求所有的孩子,而是應(yīng)該把具備相同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生集中在一起,從這個角度上說,不僅要分,而且要分層分類分項,真正實現(xiàn)“一生一課表”“一生一師”。
目前,走班制一般分為大走班、中走班和小走班。“大走班是分層分類分項,語數(shù)外分層,‘7選3’分類,非高考科目分項。但在當(dāng)前的師資配備、空間資源和課程設(shè)置下,大走班實施難度大,大多數(shù)學(xué)校是中走班,即語數(shù)外不走班,其他科目走班;而小走班則是指捆綁式教學(xué)。”蔡小雄說。
在他看來,走班制對學(xué)校挑戰(zhàn)最大的是師資數(shù)量和結(jié)構(gòu)性短缺不足,教師潮汐現(xiàn)象突出。以浙江為例,每年4月“7選3”考完之后,7科教師就可以休息,而語數(shù)外教師的工作量陡然加大。再者學(xué)生選課偏好差距大,教師的忙閑程度差距大。
“理想的狀態(tài)應(yīng)該是兵馬未動糧草先行,而現(xiàn)實是學(xué)校先行,在過程中解決問題。”蔡小雄說,師資從哪里補充,教師培訓(xùn)如何開展,如何平衡教師工作量之間的差距、開展教師評價等,都需要學(xué)校自己摸索。
作為國培計劃專家,北京市特級教師陳維賢認(rèn)為,相較于擴大增量,盤活現(xiàn)有教師資源更重要,而大多數(shù)學(xué)校做得并不好。
“新高考的變化不僅是招錄方式的變化,更是教育教學(xué)內(nèi)涵的變化,但很多教師還是只關(guān)注知識沒有關(guān)注能力,學(xué)校還是以迎接考試為主,沒有看到新高考帶來的課程、教學(xué)、學(xué)習(xí)方式的變革。”陳維賢認(rèn)為,學(xué)校應(yīng)將提升教師的教育教學(xué)素養(yǎng)作為教師培訓(xùn)的核心,讓教師意識到新高考對自己的影響,在提高學(xué)生能力和素養(yǎng)上下功夫。
“走班制最難實現(xiàn)的是讓學(xué)生選老師。”蔡小雄說,一個年級總有老師極受學(xué)生歡迎,但也總有一兩個老師不受學(xué)生待見,這場改革最難的就是沒辦法讓學(xué)生選老師,如果實現(xiàn)了學(xué)生可選老師,教育將是另一片藍天。
事實上,選課走班不僅涉及了空間問題、師資問題,還關(guān)系學(xué)生怎么分類、選什么課的問題。興趣與考試成績,優(yōu)勢特長與大學(xué)需求,專業(yè)與職業(yè)之間并不完全對接。
“學(xué)生選什么課直接關(guān)涉未來的職業(yè)生涯,而學(xué)生怎么選,則與我們的職業(yè)生涯教育密切相關(guān)。一是要指導(dǎo)學(xué)生選專業(yè),二是告訴學(xué)生大學(xué)對專業(yè)的要求。”張金認(rèn)為,只有學(xué)生“知道職業(yè)—體驗職業(yè)—了解大學(xué)需求—結(jié)合自身優(yōu)勢”才是選課的基礎(chǔ),否則每一次轉(zhuǎn)專業(yè),甚至就業(yè)與專業(yè)無關(guān),都是對大學(xué)培養(yǎng)的浪費。
“現(xiàn)在的選課走班,學(xué)生從高一到高三很不穩(wěn)定,特別容易改變主意,更換科目。”復(fù)旦大學(xué)附屬中學(xué)科研室副主任曾德琨說,學(xué)生沒有體會到學(xué)科魅力時,往往是按分?jǐn)?shù)高低選,對學(xué)生長遠發(fā)展不利,因而要把職業(yè)規(guī)劃往前提。
對此,復(fù)旦附中采取“家長引領(lǐng)+大學(xué)老師講授專業(yè)基礎(chǔ)課”的方式,把職業(yè)規(guī)劃引進課堂。從高一開始,每學(xué)期會邀請幾十位各行各業(yè)的家長走進課堂,讓學(xué)生了解職業(yè);此外,從2017年起,與復(fù)旦大學(xué)合開30門微課,邀請大學(xué)教授對核物理、生物醫(yī)學(xué)等開展通識教育,讓學(xué)生了解專業(yè)發(fā)展趨勢。
“從今年來看,效果不錯。2017年學(xué)校300多名畢業(yè)生,有十分之一報考了復(fù)旦大學(xué)和上海交大的醫(yī)學(xué)院。”在曾德琨看來,家長的親身經(jīng)歷和醫(yī)學(xué)院教授的講座,點燃了學(xué)生學(xué)醫(yī)、從醫(yī)的熱情。
在浙江省衢州二中生涯指導(dǎo)中心主任周旭榮看來,職業(yè)生涯規(guī)劃不僅關(guān)涉學(xué)生選什么專業(yè)、去哪所高校,更關(guān)涉學(xué)生長遠發(fā)展。
“生涯規(guī)劃要關(guān)注每一個學(xué)生,而不是一群學(xué)生。”周旭榮介紹,衢州二中將生涯規(guī)劃做細(xì),充分利用大數(shù)據(jù),“點對點”地為學(xué)生提供指導(dǎo)。
衢州二中通過收集發(fā)布“衢州二中畢業(yè)生錄取去向”“衢州二中畢業(yè)生的高校畢業(yè)去向”等數(shù)據(jù),讓學(xué)生了解自己未來的發(fā)展方向;收集、分析畢業(yè)生流入較多的50所高校,建立資料庫;對每個年級進行“最關(guān)心的十個問題”和“家長最關(guān)心的十個問題”問卷調(diào)查,了解學(xué)生需求;根據(jù)學(xué)生申請情況,2017年送出3批290多人到浙江大學(xué)實地考察,18人到武漢大學(xué),12人到香港中文大學(xué)(深圳)等;面對農(nóng)業(yè)類院校“乏人問津”的情況,邀請中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)等4所高校舉辦專場推介,500多人次參與。
“生涯規(guī)劃是新高考改革后高中面臨的新情況,面臨著專職教師不足,課業(yè)負(fù)擔(dān)重,課程開發(fā)、植入難等問題,目前高中主要是盤活現(xiàn)有資源,要進一步做到實處、看到效果,還在摸索中。”周旭榮說。