本文題目：高二地理教案：資源及生態(tài)保護(hù)

　　一、教材分析

　　本節(jié)內(nèi)容是第二單元的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要是集中于對(duì)資源和生態(tài)問(wèn)題的研究和保護(hù)措施提出自己的相關(guān)得看法和對(duì)策!!

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.關(guān)注全球性生態(tài)環(huán)境問(wèn)題。

　　2.概述生物多樣性保護(hù)的意義和措施。

　　3.形成環(huán)境保護(hù)需要從我做起的意識(shí)。

　　4.進(jìn)行資料搜集，了解我國(guó)利用生物技術(shù)保護(hù)生物多樣性的進(jìn)展。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　概述生物多樣性保護(hù)的意義和措施。

　　四、學(xué)情分析

　　本節(jié)課為選修內(nèi)容的最后的一節(jié)課，應(yīng)該是綜合前兩節(jié)課的內(nèi)容，對(duì)本節(jié)課進(jìn)行相應(yīng)得回扣和總結(jié)，學(xué)生應(yīng)該一總結(jié)和探究的方式來(lái)學(xué)習(xí)。

　　五、教學(xué)方法：探究法，講述法

　　六、課前準(zhǔn)備

　　1.學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課本知識(shí)，完成學(xué)案。

　　2.教師的教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件制作，課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究學(xué)案

　　七、課時(shí)安排：1課時(shí)

　　八、教學(xué)過(guò)程

　　(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑

　　檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對(duì)性。

　　(二)情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。

　　以“問(wèn)題探討”引入，學(xué)生思考回答，老師提示。

　　〖提示〗1.氣象學(xué)家的預(yù)言是有科學(xué)根據(jù)的。例如，英國(guó)《自然》雜志和《觀察家報(bào)》于2004年披露了美國(guó)國(guó)防部專家組的一份報(bào)告。該報(bào)告預(yù)測(cè)：氣候變化可能演變成全球公害;未來(lái)20年氣候變化將成為全球性災(zāi)難，如英國(guó)將會(huì)像西伯利亞那樣寒冷，美國(guó)等主要糧食生產(chǎn)國(guó)將因遭遇嚴(yán)重干旱而出現(xiàn)糧食大幅減產(chǎn)。又如，我國(guó)科學(xué)家2004年預(yù)言：未來(lái)大氣的增溫值將是20世紀(jì)的2至10倍;我國(guó)華北等地仍將保持繼續(xù)變干旱的趨勢(shì);氣候變暖嚴(yán)重影響全球的自然生態(tài)系統(tǒng)，農(nóng)業(yè)可能是對(duì)氣候變化最為敏感和脆弱的部門之一。

　　(三)合作探究、精講點(diǎn)撥。

　　生物多樣性包含了遺傳的多樣性，物種的多樣性和生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。我們說(shuō)的保護(hù)生物的多樣性就是指基因、物種和生態(tài)系統(tǒng)三個(gè)層次上的保護(hù)。

　　主題 每層次相關(guān)的內(nèi)容

　　基因 基因攜帶著遺傳信息，基因控制性狀，基因突變和染色體變異等是遺傳多樣性之源

　　物種 種群是進(jìn)化的單位，突變、基因重組和自然選擇使種群的基因庫(kù)在代代相傳過(guò)程中保持和發(fā)展，物種多樣性是生物進(jìn)化的結(jié)果

　　生態(tài)系統(tǒng) 生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、 成分的多樣性， 由物種的多樣性組成。 保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)是對(duì)生物多樣性最有效的保護(hù)

　　〖思考與討論〗學(xué)生思考討論回答，老師提示。

　　〖提示〗1.紅樹林的消失，使得潮間帶多種魚類、甲殼類、貝類以及多種水鳥因生態(tài)環(huán)境改變而無(wú)法存活和繁衍，并且影響附近多種生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，最終使大量的物種無(wú)法生存和發(fā)展。紅樹林能維持濱海濕地生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，具有防風(fēng)、抗海潮侵蝕海岸的作用。因此，紅樹林的消失還將直接影響附近的農(nóng)田、養(yǎng)殖場(chǎng)、森林和城市等多種生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性，這對(duì)于人們的生活和生產(chǎn)都會(huì)產(chǎn)生很大的影響。

　　2.可以通過(guò)現(xiàn)代生物技術(shù)，檢測(cè)并獲取水稻、小麥等栽培作物野生種細(xì)胞中人類所需要的某些優(yōu)良基因(如抗旱基因、抗病基因等)，然后利用基因工程技術(shù)，將這些優(yōu)良基因?qū)�入到相�?yīng)的栽培種的細(xì)胞中并使之表達(dá)。袁隆平曾利用在海南島發(fā)現(xiàn)的一株花粉敗育的普通野生水稻(含有使花粉不育的基因)，利用雜交技術(shù)成功地培育出高產(chǎn)的雜交水稻，從而掀起了水稻生產(chǎn)的“第二次綠色革命”。后來(lái)，經(jīng)過(guò)分子檢測(cè)技術(shù)得知，野生水稻細(xì)胞中至少含有兩個(gè)增產(chǎn)基因：其中的一個(gè)增產(chǎn)基因就能增產(chǎn)18%，兩個(gè)增產(chǎn)基因則能增產(chǎn)36%。

　　3.這兩例能夠說(shuō)明生物多樣性具有潛在價(jià)值(紅樹、野生水稻等生物很可能還有目前人類尚不清楚的重要功能)、間接價(jià)值(紅樹林對(duì)海岸的防護(hù)作用)和直接價(jià)值(潮間帶的魚類、貝類、甲殼類等可供食用、藥用和用做工業(yè)原料等)。

　　生物的種類繁多，人類對(duì)它們已經(jīng)做過(guò)比較充分研究的只是極少數(shù)，大量野生生物的價(jià)值──生物多樣性的潛在價(jià)值目前還不清楚;森林生態(tài)系統(tǒng)同農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)相比，具有更加豐富的生物多樣性，對(duì)自身的調(diào)節(jié)功能更強(qiáng)大，因而具有更好的穩(wěn)定性，這屬于生物多樣性的間接價(jià)值;蘆葦是一種重要的造紙?jiān)���，從金雞納樹中可以提取治療瘧疾的藥物──奎寧，這些都屬于生物多樣性的直接價(jià)值。

　　生物多樣性的價(jià)值

　　1.潛在價(jià)值：目前尚不知道

　　2. 間接價(jià)值：對(duì)生態(tài)系統(tǒng)其調(diào)節(jié)功能

　　3. 直接價(jià)值(潮間帶的魚類、貝類、甲殼類等可供食用、藥用和用做工業(yè)原料等)。

　　(二)保護(hù)生物多樣性

　　(1)就地保護(hù)(自然保護(hù)區(qū))

　　就地保護(hù)是以建立國(guó)家或地方自然保護(hù)區(qū)的方式，對(duì)有價(jià)值的生態(tài)環(huán)境(如江河源頭、濱海、灘涂、濕地、荒漠等自然生態(tài)系統(tǒng)的保護(hù))、特殊自然景觀(如森林、灌叢、草原、稀樹草原、草甸等)、野生生物物種等，在具體地段劃定范圍保護(hù)起來(lái)，禁伐、禁牧、禁獵。根據(jù)所處的地理位置和保護(hù)程度需要，有全封閉式保護(hù)，不準(zhǔn)人入內(nèi);有半封閉式保護(hù)，有的地方外人可進(jìn)入，有的地方外人不準(zhǔn)進(jìn)入。

　　(2)遷地保護(hù)

　　遷地保護(hù)就是通過(guò)人工的辦法，將要保護(hù)的野生物種的部分種群遷移到適當(dāng)?shù)牡胤剑�以人工管理和繁��，使其種群不僅可以繁衍延續(xù)，而且不斷擴(kuò)大。(其主要方法是建立動(dòng)物園、植物園與樹木園或基因庫(kù)。目前，飼養(yǎng)在世界各地動(dòng)物園和其他圈養(yǎng)設(shè)施中的脊椎動(dòng)物已超過(guò)3 000種，個(gè)體數(shù)量達(dá)5.4×105頭。全世界1 500余個(gè)植物園和樹木園均承擔(dān)著保護(hù)植物種質(zhì)資源的任務(wù)。)

　　(3)離體保護(hù)

　　離體保護(hù)是指利用現(xiàn)代技術(shù)，尤其是低溫技術(shù)，將生物體的一部分進(jìn)行長(zhǎng)期儲(chǔ)存，以保存物種的種質(zhì)資源。

　　〖提示〗材料

　　1.潛在價(jià)值──某種不知名的昆蟲。間接價(jià)值──每個(gè)物種都維系著它們所在的生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。直接價(jià)值──蘆葦是一種重要的造紙?jiān)��?蟬蛻是一種動(dòng)物性藥物;魯班通過(guò)觀察某種葉片的葉緣得到啟示，研制出了木工用的鋸;海洋和森林等生態(tài)系統(tǒng)能陶冶情操、激發(fā)創(chuàng)作的靈感。

　　2.主要的困難是，一些發(fā)達(dá)國(guó)家(如美國(guó)、加拿大和歐盟國(guó)家等)，拒絕核準(zhǔn)或遲遲不予核準(zhǔn)該議定書。主要爭(zhēng)議的問(wèn)題是，這些國(guó)家擔(dān)心影響本國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和其他國(guó)家可能不承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。例如，美國(guó)政府在2003年3月以“減少溫室氣體排放將會(huì)影響美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展”和“發(fā)展中國(guó)家也應(yīng)該承擔(dān)減排和限排溫室氣體的義務(wù)”為由，宣布拒絕執(zhí)行《京都議定書》。

　　建議世界各國(guó)特別是發(fā)展中國(guó)家聯(lián)合起來(lái)，通過(guò)聯(lián)合國(guó)大會(huì)和各國(guó)的政府以及民間組織等多種途徑，呼吁每年大量產(chǎn)生溫室氣體的發(fā)達(dá)國(guó)家率先核準(zhǔn)《京都議定書》(我國(guó)政府早在2002年9月就核準(zhǔn)了《京都議定書》)。

　　拓展題

　　用現(xiàn)代語(yǔ)言可以這樣詮釋這句話：所以說(shuō)道大、天大、地大、人也大。宇宙中有這四個(gè)大，而人是這四個(gè)大中的一個(gè)。老子認(rèn)為“道”是一個(gè)渾然而成的、先于天地而存在的東西;“道”不靠外力而永久存在、循環(huán)運(yùn)行且永不停息;“道”伸向遙遠(yuǎn)而最終又返回自然，可算是天地萬(wàn)物的根本。老子把人提升為“宇宙中四個(gè)偉大的存在之一”，可與“道”、“天”、“地”并立，而惟獨(dú)不認(rèn)為有“神”的存在，這是老子哲學(xué)觀念的可貴之處。

　　我們可以把老子所說(shuō)的“道”，理解為自然界中各種事物發(fā)展的客觀規(guī)律。人固然十分重要，甚至被說(shuō)成是自然界中的“萬(wàn)物之靈”。但是，人也只是這四大中的一個(gè)，人絕不能超越其他三個(gè)大而為所欲為。人類必須追求和實(shí)踐人與自然協(xié)調(diào)一致的美好理念，只有這樣人類社會(huì)才能可持續(xù)地發(fā)展下去。

　　(四)反思總結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)。

　　讀圖和材料，完成問(wèn)題。

　　材料一

　　圖4-2-5

　　材料二 地處黑河中游的張掖地區(qū)近50年間，人口由33萬(wàn)增至126萬(wàn)，耕地由10萬(wàn)公頃增加到26萬(wàn)公頃，中游沿岸建成的平原水庫(kù)27座，截流了幾乎全部的上游來(lái)水。

　　材料三 額濟(jì)納旗草原過(guò)去曾是水草豐美，牛羊成群的地方，現(xiàn)在草木枯萎，到處是戈壁沙漠，一片荒涼，已難見(jiàn)草原風(fēng)光。

　　(1)額濟(jì)納旗草原的氣候類型屬 。

　　(2)弱水水源的補(bǔ)給源于 ( )

　　A.大西洋上帶來(lái)的少量水汽形成的雨水

　　B.祁連山北坡極地大陸氣團(tuán)帶來(lái)的低下雨

　　C.黑河地區(qū)的冰雪融水和地下水

　　D.祁連山頂?shù)谋�雪融�?br />
　　(3)弱水為一條季節(jié)性河流，其流量最小時(shí)期在 ( )

　　A.春 B.夏 C.秋 D.冬

　　(4)額濟(jì)納旗草原退化，生態(tài)環(huán)境惡化的主要原因是 。

　　(5)該地區(qū)也是華北地區(qū)沙塵暴源之一，沙塵暴大多發(fā)生于春、夏、秋、冬的 季，其原因 。

　　參考答案：

　　(1)溫帶大陸性氣候 (2)D (3)D (4)中游張掖地區(qū)人口激增;農(nóng)業(yè)、工業(yè)的發(fā)展耗水大增;用水過(guò)度、不合理、不節(jié)約，中游的過(guò)度用水使處于下游的額濟(jì)納旗草原缺水退化 (5)春 那里春季降水很少，而氣溫漸暖，蒸發(fā)漸大，缺乏植被的干旱沙地也以無(wú)雪覆蓋;冬季冷鋒活動(dòng)很頻繁，多以西北風(fēng)形式吹揚(yáng)沙塵影響到華北地區(qū)。

　　(五)發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)。

　　九、板書設(shè)計(jì)

　　一、保護(hù)植被，防止水土流失和荒漠化

　　全球性生態(tài)環(huán)境問(wèn)題主要包括：

　　1.全球氣候變化

　　2.水資源短缺

　　3.臭氧層破壞

　　4.酸雨

　　5.土地荒漠化

　　6.海洋污染

　　7.生物多樣性等

　　二、保護(hù)生物多樣性

　　保護(hù)生物多樣性：生物圈內(nèi)所有的植物、動(dòng)物和微生物，他們所擁有的全部基因以及種各樣的生態(tài)系統(tǒng)，共同構(gòu)成了生物多樣性。

　　十、教學(xué)反思

　　本節(jié)課的內(nèi)容雖然比較簡(jiǎn)單，但在學(xué)生的 學(xué)習(xí)和理解消化過(guò)程中也存在不少的疑點(diǎn) ，在講課過(guò)程中忽略了學(xué)生的疑問(wèn)，在以后的教學(xué)中應(yīng)該注意將強(qiáng)!