高一地理教案：《自然地理環(huán)境的整體性》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．知識(shí)與技能目標(biāo)：

　　（1）以植物為例，說(shuō)明一種要素通過與其他要素進(jìn)行物質(zhì)能量交換，改變了其他要素的性質(zhì)和自然地理環(huán)境的性質(zhì)，理解其在地理環(huán)境形成和演變中的作用。

　　（2）強(qiáng)調(diào)構(gòu)成地理環(huán)境的各個(gè)地理要素共同作用，產(chǎn)生了地理要素自身沒有的新功能──生產(chǎn)功能和平衡功能。

　�。�3）以黃土高原的水土流失為例，說(shuō)明自然地理環(huán)境的變化是統(tǒng)一的演化過程。

　　2．過程和方法目標(biāo)

　　學(xué)生看書自學(xué)、討論，教師利用語(yǔ)言、課件發(fā)揮主導(dǎo)作用，運(yùn)用啟發(fā)式層層遞進(jìn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考，得出結(jié)論。

　　3．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

　　教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用“事物普遍聯(lián)系”的觀點(diǎn)分析、評(píng)價(jià)自然資源綜合利用及其對(duì)自然地理環(huán)境的影響。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　自然地理環(huán)境的整體性的表現(xiàn)。

　　教學(xué)方法：

　　本節(jié)內(nèi)容是建立在前面幾章的基礎(chǔ)之上的，具有較強(qiáng)的理論性，教學(xué)中應(yīng)選取相應(yīng)的圖片或視頻等資料，直觀地向?qū)W生展示地理環(huán)境整體性的實(shí)例，使學(xué)生產(chǎn)生充分的感性認(rèn)識(shí)，并通過學(xué)生的合作探究和老師的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。

　　教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　【導(dǎo)入新課】假設(shè)教室是地球，同學(xué)們座位區(qū)域內(nèi)是陸地，靠邊同學(xué)以外的地區(qū)為海洋；靠門兩行同學(xué)為大陸東岸（或西岸），靠窗兩行同學(xué)為大陸西岸（或東岸），中間兩行同學(xué)為內(nèi)陸地區(qū)；橫排中間行為赤道，其余橫排同學(xué)自己推出大致的緯度。

　　【教師提問】請(qǐng)同學(xué)們思考討論：（以幻燈片的形式呈現(xiàn)）

　　1．根據(jù)剛才假設(shè)的分布狀況，同學(xué)們想想自己“生活在”什么氣候區(qū)內(nèi)。（可觀察世界氣候類型圖）

　　2．你所在的氣候區(qū)有什么特點(diǎn)？原因有哪些？

　　3．描述一下你所在的地區(qū)自然環(huán)境系統(tǒng)要素有哪些，要素間的關(guān)系如何？（答：土壤、氣候、水文、生物、地形等）

　　4．全球地理環(huán)境系統(tǒng)有哪些自然要素？（答：土壤、氣候、水文、生物、地形等）

　　5．通過分析環(huán)境系統(tǒng)要素你得出什么結(jié)論？（答：無(wú)論全球還是局部地區(qū)地理環(huán)境都是由土壤、氣候、水文、生物、地形等要素構(gòu)成的相互聯(lián)系、制約、滲透的整體）

　　【學(xué)生討論回答】略。

　　【教師總結(jié)】通過以上的分析我們可以看出：自然地理環(huán)境由大氣、水、巖石、生物、土壤等地理要素組成。這些要素并非簡(jiǎn)單地匯集在一起，或偶然地在空間上結(jié)合起來(lái)，而是通過水循環(huán)、生物循環(huán)和巖石圈物質(zhì)循環(huán)等過程，進(jìn)行著物質(zhì)遷移和能量交換，形成了一個(gè)相互制約和相互聯(lián)系的整體。

　　【板書】第一節(jié)  自然地理環(huán)境的整體性

　　一、地理要素間進(jìn)行著物質(zhì)與能量的交換

　　【指導(dǎo)讀書】請(qǐng)大家閱讀教材P92閱讀材料“生物循環(huán)”，思考生物循環(huán)的概念、一般過程及在自然地理環(huán)境中的作用。

　　【學(xué)生討論回答】略。

　　【教師簡(jiǎn)單講解】（一般了解即可）

　　
　　生物通過光合作用將二氧化碳和水及無(wú)機(jī)鹽合成為貯藏能量的有機(jī)物（主要是糖類），并且釋放出氧，同時(shí)光合作用合成的有機(jī)物又成為動(dòng)物的食物。植物和動(dòng)物的有機(jī)殘?bào)w被微生物分解后，又以無(wú)機(jī)物的形式歸還到周圍環(huán)境中。這種有機(jī)質(zhì)的合成與分解過程，稱為生物循環(huán)。

　　生物循環(huán)促使自然界物質(zhì)和化學(xué)元素不斷地遷移運(yùn)動(dòng)，能量不斷地流動(dòng)、轉(zhuǎn)化，從而把自然地理環(huán)境中的有機(jī)界和無(wú)機(jī)界聯(lián)系起來(lái)。

　　【板書】1．生物循環(huán)

　　【過渡】我們既然知道了生物在自然地理環(huán)境中起著非常重要的作用，那么，生物在自然地理環(huán)境形成與演化中到底發(fā)揮著哪些作用呢？請(qǐng)大家閱讀教材P92～93案例1對(duì)其作出回答？

　　【學(xué)生回答】

　　1．現(xiàn)今地球大氣組成，是生物生命活動(dòng)參與的結(jié)果。

　　2．生物生命活動(dòng)在一定程度上制約陸地水的化學(xué)成分。

　　3．加快了巖石的風(fēng)化，促成了土壤的形成。

　　4．生物多次對(duì)自然地理環(huán)境中的物質(zhì)進(jìn)行加工，使地球面貌發(fā)生了根本的變化，從而形成了適宜人類生存的自然地理環(huán)境。

　　【板書】2生物在自然地理環(huán)境形成與演化中的作用