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高一生物教案:《物質(zhì)的跨膜運輸》教學(xué)設(shè)計

來源:網(wǎng)絡(luò)整理 2018-11-24 18:40:00

高一生物教案:《物質(zhì)的跨膜運輸》教學(xué)設(shè)計

  教學(xué)目標(biāo)

  本節(jié)課內(nèi)容是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《必修1》第四章第三節(jié)內(nèi)容。(物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞剑┱n程標(biāo)準(zhǔn)中與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是:“說明物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式”。我理解這項要求包括以下幾方面的含義:

  1、知識目標(biāo)

 �。�1)舉例說明物質(zhì)跨膜運輸方式的類型及特點;

 �。�2)說出被動運輸與主動運輸方式的異同點;

 �。�3)闡述主動運輸對細(xì)胞生活的意義。

  2、另外根據(jù)本節(jié)課的具體內(nèi)容分析,本節(jié)課制定的技能方面的目標(biāo)是:能夠正確解讀坐標(biāo)數(shù)據(jù)圖表。

  3、情感態(tài)度與價值觀

 �。�1)強(qiáng)調(diào)積極思考,大膽提出問題、回答問題;

 �。�2)參與討論與交流,學(xué)會合作;

  (3)培養(yǎng)科學(xué)的探究精神。

  教材分析

  1、教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位與作用

  本模塊的第2章和第3章的內(nèi)容分別是細(xì)胞的物質(zhì)組成和結(jié)構(gòu),本章和第5章的內(nèi)容都屬于細(xì)胞的功能。第3章介紹了細(xì)胞膜的化學(xué)組成和細(xì)胞膜大致的功能,本章著重介紹細(xì)胞膜的控制物質(zhì)進(jìn)出這一重要功能,其中第一節(jié)主要說明細(xì)胞膜是選擇透過性膜,而這種功能與膜的結(jié)構(gòu)有關(guān),這樣進(jìn)入本章的第二節(jié)內(nèi)容,能進(jìn)入膜的物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞绞欠裣嗤�,這正是本節(jié)課要探討的問題。任何一個生命系統(tǒng)都是開放的系統(tǒng),都與外界有物質(zhì)的交換,可見這節(jié)內(nèi)容對學(xué)生理解細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)有著重要意義。另外,本節(jié)內(nèi)容又與本模塊第五章的第2節(jié)《細(xì)胞的能量“通貨”——ATP》以及前面所學(xué)的“分泌蛋白的合成和運輸”有關(guān)聯(lián)的地方,同時又是對生物膜具有流動性的一個很好的例證。

  2、教學(xué)重點

 �。�1)物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞膜的方式

 �。�2)圖表數(shù)據(jù)的解讀

  確定的依據(jù):該重點是由本節(jié)所學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)所決定的。本節(jié)課的內(nèi)容就是圍繞物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞膜的幾種方式展開的,因此應(yīng)該將其確定為教學(xué)的重點。另外根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的“落實對學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng),”和“利用數(shù)學(xué)方法處理、解釋數(shù)據(jù)”的觀點,本節(jié)內(nèi)容在對坐標(biāo)圖表分析上有較好的教學(xué)價值,因此我將“圖表數(shù)據(jù)的解讀”也作為了本節(jié)課的一項重點內(nèi)容。

  3、教學(xué)難點:

 �。�1)主動運輸

 �。�2)圖表數(shù)據(jù)的解讀

  確定的依據(jù):難點(1)主動運輸與其他兩種運輸方式相比,較為復(fù)雜,為逆濃度梯度、消耗能量需要載體的跨膜運輸,學(xué)生容易受“自由擴(kuò)散”和“協(xié)助擴(kuò)散”的濃度差與它們運輸速率的關(guān)系的定向思維影響,認(rèn)為也是成正比關(guān)系,故為難點;另外,“主動運輸”是物質(zhì)跨膜的主要方式,它涉及到能量和載體的利用。而影響能量的供應(yīng)則與《第五章-第三節(jié)》影響呼吸作用的氧、溫度、ATP等因素有關(guān),載體則與蛋白質(zhì)的種類和功能多樣性有關(guān)。因此,主動運輸是前后章節(jié)內(nèi)容其中一個綜合知識點的基點之一,而學(xué)生自主的將蛋白質(zhì)的多樣性、能量的供應(yīng)等知識點遷入到此,有一定的難度。

  難點(2)“解讀圖表”是學(xué)生第一次真正運用數(shù)學(xué)思維進(jìn)行的“探究”,切切實實地讓學(xué)生感受到生物科學(xué)習(xí)是需要理科性思維,生物學(xué)中的知識論點是建立在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒灁?shù)據(jù)基礎(chǔ)上的。“解讀圖表”實現(xiàn)了學(xué)生對相鄰學(xué)科知識的遷移,這也是學(xué)生比較欠缺的能力。

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