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高考生物逆襲,12種記憶方法

2018-12-25 19:54:37三好網(wǎng)

  1.理解記憶

  理解了東西才記得準,記得牢。所以必須“先懂后記”。這是最基本的記憶方法。

  2.聯(lián)系實際記憶

  常說“學(xué)以致用”,反過來“用也可促學(xué)”。把生活實踐中的經(jīng)驗知識應(yīng)用到課堂學(xué)習(xí)中來,激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的同時,也會記得更牢固。

  例如:“管理農(nóng)作物時進行松土,可以促肥”——記“植物的根部吸收礦質(zhì)元素離子必需要氧氣促進根的有氧呼吸”;

  “氧氣療法驅(qū)除蛔蟲”——記“蛔蟲的異化作用方式是厭氧型”。

  3.形象記憶

  內(nèi)容形象、直觀、記憶就深刻、難忘。把知識形象化能幫助記憶。

  例如:U——(象尿桶)脲嘧啶C——(象半圓包過來)胞嘧啶A——(象線飄起來)腺嘌呤T——(象胸前的十字架)胸腺嘧啶DNA的結(jié)構(gòu)特點可以借助DNA的實物模型或多媒體形象顯示幫助記憶。

  4.英漢互譯記憶

  抽象的生物字符借助英語記起來就方便易懂。

  例如:H——Hear (can’t hear 聽不懂H區(qū)受損表現(xiàn)為“聽覺性失語癥”)

  S——Speak(can’t speak不能講S區(qū)受損表現(xiàn)為“運動性失語癥”)

  ADP中的D——Double“雙倍”;所以ADP稱“二磷酸腺苷”

  5.口訣記憶

  將生物學(xué)知識編成“順口溜”,生動有趣,印象深刻,不易遺忘。

  例如:判斷遺傳病的顯性或隱性關(guān)系——

  “無(病)中生有(病)為(該遺傳病為)隱性(遺傳病)”

  “有(病)中生無(病)為(該遺傳病為)顯性(遺傳病)”;

  大量元素——他(C)請(H)楊(O)丹(N)留(S)人(P)蓋(Ca)美(Mg)家(K);

  微量元素——鐵(Fe)棚(B)銅(Cu)門(Mn)新(Zn)驢(Cl)木(Mo)碾(Ni);

  葉綠體色素分離帶——胡黃ab向前走;

  橙黃藍黃顏色留;

  葉綠素ab手拉手;

  葉黃素兒最纖細;

  葉綠素a最寬厚。

  6.體驗記憶

  親身體驗必有助理解,知識容易理解,必然加深記憶。

  例如:發(fā)給學(xué)生蠶豆種子,讓學(xué)生親手剝、觀察、分析、討論其結(jié)構(gòu)和發(fā)育過程——可促進對植物種子、種皮、胚、胚乳、子葉、胚芽、胚軸、胚根等名詞的理解記憶。

  7.合作記憶

  1、各部分感官(眼、耳、口、手)要合作,大腦的左右兩半球要合作眼、耳,鼻、舌、身各通道充分利用起來,使大腦皮層各個中樞建立多通道聯(lián)系,從而加深記憶。

  2、同學(xué)之間要合作有意識得把要記憶的問題拋給同桌,或者同桌將問題拋給自己,既能夠補充彼此在記憶上的弱點,又能引起雙方的更多感官的刺激,從而引起“有意注意”,加強理解和記憶,這是最有效的記憶方法。

  8.網(wǎng)絡(luò)圖像記憶

  建立一個完整的知識體系,便于整體上掌握知識,可用關(guān)系圖或畫簡圖的方法來幫助記憶。

  例如:動、植物的發(fā)育過程(書本第112、115頁);精子、卵子的形成過程;染色體、同源染色體、姐妹染色單體、DNA、基因等。

  9.列表對比記憶

  “有對比才有鑒別”把相類似的問題放在一起找出區(qū)別與聯(lián)系,分清異同;記少不記多,減輕記憶負擔,增強記憶效果。

  例如:光合作用和呼吸作用;水分代謝和礦質(zhì)代謝;線粒體和葉綠體;有絲分裂和減數(shù)分裂;體液調(diào)節(jié)和神經(jīng)調(diào)節(jié)。

  10.綱要記憶

  生物學(xué)中有很多重要的、復(fù)雜的內(nèi)容不容易記憶�?蓪⑦@些知識的核心內(nèi)容或關(guān)鍵詞語提煉出來,作為知識的綱要,抓住了綱要則有利于知識的記憶。

  例如:高等動物的物質(zhì)代謝就很復(fù)雜,但它也有一定規(guī)律可循,無論是哪一類有機物的代謝,一般都要經(jīng)過“消化”、“吸收”、“運輸”、“利用”、“排泄”五個過程,這十個字則成為記憶知識的綱要。

  11.簡化記憶

  即通過分析教材,找出要點,將知識簡化成有規(guī)律的幾個字來幫助記憶。

  例如:DNA的分子結(jié)構(gòu)——可簡化為“五四三二一”(即五種基本元素,四種基本單位,每種單位有三種基本物質(zhì),很多單位形成兩條脫氧核酸鏈,成為一種規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu))。

  12.衍射記憶

  以某一重要的知識點為核心,通過思維的發(fā)散過程,把與之有關(guān)的其他知識盡可能多地建立起聯(lián)系。這種記憶方法多用于章節(jié)知識的總結(jié)或復(fù)習(xí),也可用于將分散在各章節(jié)中的相關(guān)知識聯(lián)系在一起。

  例如:以細胞為核心,可衍射出細胞的概念、細胞的發(fā)現(xiàn)、細胞的學(xué)說、細胞的種類、細胞的成分、細胞的結(jié)構(gòu)、細胞的功能、細胞的分裂、細胞的分化和細胞的衰老等知識。

[標簽:高考復(fù)習(xí) 高考指導(dǎo)]

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